Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 450 г. Челябинска»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский сад № 450 г. Челябинска»
на 2024-2028 годы

ПРИНЯТА
на Совете МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска»
протокол № 2 от «05» декабря 2023 г.

Челябинск 2023

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ИДЕНТИФИКАТОР ПРОГРАММЫ .................................................................. 3
ОЦЕНКА РИСКОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ ..... 11
СТАРТОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ............................ 12
Паспорт дошкольного образовательного учреждения ................................. 12
Характеристика участников образовательных отношений .......................... 19
Характеристика кадровых условий (кадрового потенциала) ....................... 23
Характеристика образовательной деятельности ........................................... 33
Характеристика материально-технических условий .................................... 42
Характеристика финансово-экономических условий ................................... 45
Анализ реализации проектов программы развития за 2018-2023 гг. ........... 48
Система управления ДОУ .............................................................................. 50
SWOT- АНАЛИЗ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С АКТУАЛЬНОЙ
НОРМАТИВНОЙ БАЗОЙ ............................................................................. 54
ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ .... 58
Модель будущего детского сада (как желаемый результат) ........................ 58
Критерии оценки результатов программы развития..................................... 59
ПРОЕКТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.......................... 61

2

ИДЕНТИФИКАТОР ПРОГРАММЫ
1. Полное наименование Программы
Программа развития Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 450 г. Челябинска» на 20242028 годы
2. Нормативные основания для разработки Программы

Конвенция ООН «О правах ребенка» от 20.11.1989 года № 44/25
(принята Генеральной Ассамблеей);

Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 года
(актуальная редакция);

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 №273-ФЗ (принят Государственной Думой РФ, с изменениями
и дополнениями);

Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р «Об утверждении стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от
07.10.2021 № 1701);

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (актуальная редакция);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
3

образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования»;

Государственная программа Челябинской области "Развитие
образования в Челябинской области" на 2018 - 2025 годы (Постановление
Правительства Челябинской области от 28 декабря 2017 года N 732-П);

Устав МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска», локальные акты.
3. Заказчик Программы – администрация, педагогические работники,
родители воспитанников МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска»
4. Разработчики Программы – творческая группа разработчиков
5. Исполнители
Программы
–
Участники
отношений МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска»

образовательных

6.
Контроль исполнения Программы – родители воспитанников
(Совет МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска»), администрация МАДОУ «ДС №
450 г. Челябинска», Педагогический совет МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска»
7. Основное предназначение Программы развития ДОУ:
 Определение управленческого, методического и практического
подходов, осуществляющих реализацию ФГОС дошкольного образования.
 Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию
образовательной деятельности ДОУ в соответствии с современными
требованиями и факторов, представляющих наибольшие возможности для
достижения поставленной цели развития ДОУ.
 Формирование сбалансированного ресурсного обеспечения,
сопряжение его с целями деятельности ДОУ.
 Обеспечение
условий
для
непрерывного
повышения
профессионализма педагогов ДОУ.
8. Цель Программы:
Обеспечение высокого качества образования в МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска» в соответствии с меняющимися запросами участников
образовательных отношений и перспективными задачами российского
общества и экономики путем создания современных условий, обновления
структуры и содержания образования.
9. Задачи Программы:
1. Разработка пакета нормативных документов, регламентирующих
деятельность МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска».
4

2. Определение оптимального содержания образования воспитанников
МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска» с учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
Федеральной образовательной программы.
3. Модернизация основной образовательной программы дошкольного
образования, направленной на достижение современного качества
образовательных результатов и результатов социализации, создание условий
для разностороннего развития ребенка в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
4. Обновление системы оценки качества образования, радикальное
обновление методов и технологий образования, создание современных
условий образования.
5. Расширение сети вариативного образования, в том числе платных
дополнительных образовательных услуг с целью развития личностных
способностей воспитанников.
10. Важнейшие целевые индикаторы и показатели:
 доля неэффективных расходов на выполнение муниципального
задания (в том числе по управлению кадровыми ресурсами) по сравнению с
базовым 2024 годом, - 0 %);
 реализация в ДОУ ФГОС дошкольного образования, ФОП;
 доля педагогов и специалистов, участвующих в инновационных
процессах, владеющих и использующих в своей практике ИКТ,
эффективные, современные технологии; число педагогов, имеющих высшее
педагогическое образование, высшую и первую квалификационную
категорию;
 участие педагогического коллектива ДОУ в распространении
опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровне и
формирование имиджа ДОУ;
 наличие системы оценки качества дошкольного образования
(показатели мониторинга);
 число воспитанников, участвующих в педагогических событиях
муниципального, регионального и федерального уровня;
 число выпускников ДОУ, успешно усваивающих образовательную
программу школы; их социализированность в условиях школы (ежегодно, по
итогам 1 полугодия);
 доля воспитанников, занятых в системе дополнительного
образования;
 число семей, охваченных системой специальной помощи детям
раннего возраста, и их удовлетворѐнность;
 число социальных партнеров, их необходимость и достаточность,
качественные показатели совместных проектов;
 качественные и количественные изменения в материальнотехнической базе ДОУ;
5

 финансовая
стабильность,
рост
заработной
платы
и
стимулирующих выплат педагогам и специалистам;
 привлечение внебюджетных средств;
 количество
участников
образовательных
отношений,
использующих единое информационное пространство образования - 100 %;
 снижение уровня заболеваемости в среднем на (3-4) процента;
 отсутствие
обоснованных
жалоб
родителей
(законных
представителей) детей на качество образовательных услуг.
11.

Сроки реализации - 2024-2028 годы

12.

Этапы и периоды реализации Программы

1 этап – диагностико-конструирующий (декабрь 2023 - февраль 2024)
Цель: выявление перспективных направлений развития ДОУ и
моделирование его нового качественного состояния в условиях
модернизации современного дошкольного образования.
Задачи:
- изучение микросреды ДОУ, потребностей воспитанников и их
родителей;
- анализ состояния образовательного процесса в ДОУ с целью выявления
проблем в его содержании и организации с учетом установленных
потребностей воспитанников, их родителей и педагогов.
Ожидаемый результат этапа: разработанная программа развития ДОУ.
2 этап: преобразовательный (февраль 2024 - август 2028)
Цель: работа по преобразованию существующей системы, переход
образовательного учреждения в новое качественное состояние.
Задачи:
обновление
организационно-педагогических
условий
функционирования ДОУ;
- формирование и планирование деятельности творческих групп по
реализации проектов;
- развитие системы внутренней оценки качества образования;
- отслеживание и корректировка результатов реализации Программы
развития ДОУ, основной образовательной программы;
- широкое внедрение современных образовательных технологий;
- цифровизация системы управления образовательной организацией, в
том числе документооборота.
Ожидаемый результат этапа:
- создание эффективных
форм государственно-общественного
управления ДОУ;
- обеспечение общедоступного и качественного образования;
- решение проблемы укрепления и сохранения здоровья участников
образовательного процесса;
6

- создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного
образования педагогов, способных на современном уровне решать общую
педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными
направлениями модернизации дошкольного образования;
- воспитание социально-активной личности, имеющей опыт личного
участия в социально значимой деятельности, способной к успешной
самореализации в обществе, гражданина, патриота своей страны.
3 этап - аналитико-информационный (сентябрь-декабрь 2028)
Цель: анализ достигнутых результатов и определение перспектив
дальнейшего развития ДОУ, фиксация созданных положительных
образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах.
Задачи:
- подведение итогов реализации Программы развития;
- разработка нового стратегического плана развития ДОУ;
Ожидаемый результат этапа: рекомендации по дальнейшему развитию
ДОУ.
13. Ожидаемые конечные результаты Программы:
Реализация мероприятий в течение 2024-2028 годов позволит
обеспечить:

конституционные права граждан на получение образования
любого уровня в соответствии с действующим законодательством;

развитие
воспитанников
посредством
выстраивания
индивидуальной траектории;

создание эффективной системы мониторинга и информационного
обеспечения образования;

усиление воспитательной функции системы образования
(обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности);

укрепление кадрового потенциала, повышение социального
статуса работника ДОУ;

совершенствование
экономических
механизмов
функционирования и развития системы образования в ДОУ.
В результате реализации Программы:
 повысится
удовлетворенность
участников
образовательных
отношений качеством образовательных услуг;
 повысится
эффективность
использования
современных
образовательных технологий, в том числе, здоровьесберегающих;
 повысится уровень квалификации педагогов;
 будет модернизирована система оценки качества образования;
 в ДОУ будут обновлены условия, соответствующие требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта и Федеральной
образовательной программы дошкольного образования;
7

 в ДОУ будут созданы условия реализации приоритетного
направления образовательной деятельности в рамках реализации части
образовательной программы, формируемой участниками образовательных
отношений;
 не менее _75_ (%) воспитанников будут охвачены программами
дополнительного образования;
 сформирована современная модель образовательного пространства
ДОУ, ориентированного на обеспечение задач инновационного развития
ДОУ и его конкурентоспособности в социуме;
 сформирован бренд ДОУ как фактор позиционирования ДОУ в
социуме и привлечения контингента воспитанников;
 укомплектованный высоко квалифицированными кадрами и
продуктивно осуществляющий деятельность в современных условиях
модернизации образования педагогический коллектив;
 улучшены качества личностно-ориентированной образовательной
среды, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное
благополучие воспитанников;
 повышение
информационной
культуры
участников
образовательных отношений.
14. Качественные характеристики программы:
Актуальность: программа ориентирована на решение наиболее
значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного
процесса детского сада.
Прогностичность: данная программа отражает в своих целях и
планируемых действиях не только текущие, но и будущие требования к
дошкольному учреждению.
Рациональность: программой определены цели и способы их
достижения, которые позволят получить максимально возможные
результаты.
Реалистичность: программа призвана обеспечить соответствие между
желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их
достижения.
Целостность: наличие в программе всех структурных частей,
обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения
цели (стартовые условия, целеполагание и целереализация).
Контролируемость: в программе определены конечные и
промежуточные
цели
задачи,
которые
являются
измеримыми,
сформулированы критерии оценки результатов развития учреждения.
Нормативно-правовая адекватность: соотнесение целей программы и
планируемых способов их достижения с законодательством федерального,
регионального и местного уровней.
Индивидуальность: программа нацелена на решение специфических
(не глобальных) проблем учреждения при максимальном учете и отражении
особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей
педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников.
8

15. Основные ресурсы для реализации цели и выполнения задач
Программы:
 Работа в условиях реализации ФГОС дошкольного образования,
ФОП (ФАОП) дошкольного образования.
 Включенность детского сада в процессы инновационного развития, а
также соответствия образовательным задачам развития муниципальной
образовательной системы.
 Повышение уровня кадрового потенциала.
 Достаточный уровень материально-технического и финансового
обеспечения образовательной деятельности в ДОУ.
16. Критерии эффективности реализации программы:
Соотнесение процесса развития ДОУ с критериями эффективности:
 образовательными (достижения высокого качества знаний и
овладение гуманистическими ценностями);
 психолого-педагогическими (устойчивость условий эмоциональной
комфортности участников образовательного процесса, личностный рост);
 показателями условий (рост материально-технического и ресурсного
обеспечения образовательной системы ДОУ);
 согласованностью основных направлений и приоритетов развития
ДОУ с федеральной, областной и муниципальной программами и проектами
развития образования;
 ростом личностных достижений всех субъектов образовательного
процесса;
 удовлетворенностью всех участников образовательного процесса
уровнем и качеством образовательных услуг (наличие практики выявления
общественного мнения).
17. Финансирование Программы:
 Бюджетные
средства
в
соответствии
с
нормативным
финансированием.
 Внебюджетные
ассигнования
за
счет
предоставления
дополнительных платных образовательных услуг.
 Безвозмездная помощь и пожертвования родителей воспитанников.
 Спонсорская помощь.
18. Система организации контроля за реализацией Программы.
Информация о ходе выполнения Программы представляется ежегодно на
заседаниях Совета МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска». Отчет по итогам
самообследования ежегодно размещается на сайте ДОУ.
19. Управление Программой. Текущее управление Программой
осуществляется администрацией ДОУ. Корректировки Программы
проводятся творческой группой по рекомендации Совета МАДОУ «ДС №
9

450 г. Челябинска», Педагогического совета МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска».
20. Механизм реализации Программы:
 Функцию общей координации реализации Программы выполняет
Совет МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска».
 По каждому из проектов создаются проблемные творческие группы,
ответственные за их реализацию.
 Мероприятия по реализации проектов являются основой годового
плана работы ДОУ.
 Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных
проектов ежегодно представляется на Совете МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска».
 Каждый из проектов (группа проектов) курируется заместителем
заведующего или старшим воспитателем.
 Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о
завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов
решает Совет МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска».

10

ОЦЕНКА РИСКОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА РЕАЛИЗАЦИЮ
ПРОГРАММЫ
Возможные риски

- изменение федерального
законодательства;

Внутренние риски

Внешние риски

- изменение лицензионных
требований;
- уменьшение контингента
воспитанников;
- снижение количества
специалистов дошкольного
образования на рынке труда
- отсутствие оборудованных
помещений для реализации
программ дополнительного
образования;
- нарушение договорных
отношений между ДОУ и
подрядными организациями,
осуществляющими выполнение
работ, оказание услуг, поставку
товаров;
- недостаточность финансовых
ресурсов на приобретение
необходимого оборудования;
- наличие неисполненных
предписаний надзорных органов;

Механизмы минимизации
негативного влияния рисков

- оперативное реагирование на
изменения федерального,
регионального и муниципального
законодательства путем внесения
изменений в локальные
нормативные акты
- развитие конкурентных
преимуществ (брендирование)
ДОУ
- развитие сетевого
взаимодействия и социального
партнерства
- расширение спектра
предоставляемых
образовательных услуг;
- урегулирование
взаимоотношений между ДОУ и
подрядными организациями,
осуществляющими выполнение
работ, оказание услуг, поставку
товаров в соответствии с
законодательством Российской
Федерации и Челябинской
области;
- подготовка необходимого пакета
документов для включения в
муниципальные программы

11

СТАРТОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, а также Федеральная (адаптированная) образовательная
программа дошкольного образования акцентируют внимание на поддержке
семьи, материнства и детства; расширение спектра образовательных услуг
(конкурентоспособность); информационную открытость; адаптивность
системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам ребѐнка, с учѐтом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
Основными принципами государственной политики в сфере
образования на современном этапе являются:
1. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, свободного развития личности,
воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
2. Единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций
народов Российской Федерации в условиях многонационального
государства;
3. Свобода выбора получения образования согласно склонностям и
потребностям человека, создание условий для самореализации каждого
человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление
права выбора форм получения образования, форм обучения, организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
направленности
образования в пределах, предоставленных системой образования, а также
предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм
обучения, методов обучения и воспитания.
Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении,
готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке
образовательных услуг.
Современное дошкольное образовательное учреждение должно не
только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды,
поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней,
используя потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие
слои заинтересованного населения.

Паспорт дошкольного образовательного учреждения
Наименование:
Муниципальное
автономное
дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 450 г. Челябинска» (МАДОУ
«ДС № 450 г. Челябинска»)
12

Организационно-правовая форма: учреждение
Учредитель: Комитет по делам образования города Челябинска
Лицензия: 74II01 №0008403, рег. № 11956 от 25.11.2015
Устав: изменения № 8, утвержден Комитетом по делам образования
города Челябинска, приказ № 1358-у от 06.10.2015г.
Юридический адрес:
454012 г.Челябинск, ул.Псковская,3
Фактические адреса:
454012 г.Челябинск, ул.Псковская,3
454012 г.Челябинск, пер.Арматурный,6
Телефоны: 8351-253-90-25
Е-mai: mdoy450@mail.ru
Сайт: http://madou450.my1.ru
Заведующий: Гараева Лариса Рауфатовна
Реализуемые в ДОУ образовательные программы:
Содержание
образовательного
процесса
в
дошкольном
образовательном учреждении определяется образовательной программой
ДОУ, разработанной, принятой и реализуемой в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования и
на основе Федеральной образовательной программы дошкольного
образования (утверждѐнной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028), и адаптированной
образовательной программой ДОУ, разработанной, принятой и реализуемой
в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования и на основе Федеральной
адаптированной образовательной программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностям здоровья (утверждѐнной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. № 1022).
Реализуемые в ДОУ дополнительные образовательные услуги:
Направления дополнительных образовательных услуг, оказываемых
специалистами учреждения, определены в соответствии с запросами
родителей (законных представителей) воспитанников и с учетом потенциала
учреждения.
Дополнительные образовательные услуги оказываются на основании
лицензии № 03-Л-2342 от 28.12.2017 г. и договора об аренде № 3 от
01.10.2023 с Частным образовательным учреждением дополнительного
образования «Инглиш.Про КИДС скул» (Школа английского для детей).
Дополнительные образовательные услуги:
- художественная гимнастика для девочек «Юная гимнастка»;
- развивающая гимнастика для мальчиков «Юный чемпион»;
- мультстудия «Юный кинематограф»;
- изостудия «Радужные кисточки»;
- английский для детей.
13

Ближайшее окружение ДОУ:
Таблица 1 – Социальные партнеры ДОУ
№

Социальный
партнер

Задачи взаимодействия

Формы
взаимодействия

Продукт
как
итог
социального партнѐрства
(план,
банк
данных,
совместные мероприятия
и т.д.)

МАОУ
«СОШ
№
108
г.
Челябинска»

Развитие
системы
государственнообщественного
управления,
совместное решение
социальных
и
образовательных
задач,
организация
совместных
мероприятий,
направленных
на
оптимизацию
социальной
сферы,
создание
положительного
имиджа ОО
Развитие
системы
государственнообщественного
управления,
совместное решение
социальных
и
образовательных
задач,
организация
совместных
мероприятий,
направленных
на
оптимизацию
социальной сферы.
Развитие
системы
государственнообщественного
управления,
совместное решение
социальных
и
образовательных
задач,
организация
совместных
мероприятий,

Совместные
мероприятия,
экскурсии,
конференции

План работы

ДК ЧКПЗ

Библиотека
ДК ЧКПЗ

Совместные
План работы
мероприятия,
экскурсии,
участие
в
концертах.

Совместные
План работы
мероприятия,
экскурсии,
участие
в
литературных
чтениях.

14

МАОУ
«Лицей №
77
г.
Челябинска»

ПАО
«ЧКПЗ»

МБУ СШОР
«Торпедо»

направленных
на
оптимизацию
социальной сферы.
Организационные и
информационные
связи
в
целях
сотрудничества
в
части развѐртывания
научно-прикладных
исследований в сфере
«Сити-фермерство
для начинающих»
Развитие
системы
государственнообщественного
управления,
совместное решение
социальных
и
образовательных
задач,
организация
совместных
мероприятий,
направленных
на
оптимизацию
социальной
сферы,
создание
положительного
имиджа
промышленных
предприятий, бизнескультур.
Развитие
системы
государственнообщественного
управления,
совместное решение
социальных
и
образовательных
задач,
организация
совместных
мероприятий,
направленных
на
оптимизацию
социальной
сферы,
создание
положительного

Проектная
работа,
участие
конкурсах,
вебинарах.

Календарный план
работы
в

Совместные
мероприятия,
экскурсии.

План работы

Совместные
мероприятия,
экскурсии,
соревнования

План работы

15

имиджа спортивных
организаций
Достижения ДОУ:
Таблица 2 – Информация об участии ДОУ в конкурсах
№
п/п
1.
1.1.

Мероприятие
(наименование конкурса)

Количество
участников
дети/взрослые

Районные мероприятия
Районный турнир по волейболу 6 сотрудники
среди работников ОО Ленинского
района -2022 в рамках работы РПК
«Творческий учитель - творческий 10
ученик»
(сотрудники/де
ти)
Хрустальная капель-2023
Участие

Год

Результат

2022,2023

3 место

2022,
2023

участие

2021,
2022,
2023
Соревнования по лыжным гонкам Команда
- 2021,
на призы М.Г. Кармацких среди участие
10 2022,
дошкольных учреждений
воспитанников 2023
«Подарок к Рождеству»
Подарки
для 2022,
Помощь Церкви Святой Ксении пожилых
2023
Петербуржской Ленинский район людей
Сигнал
Привлечения
внимания
общественности и оказание помощи
в поддержке одиноких пожилых
людей
Пасха
Районный тур 29 городского
2023
фестиваля творчества детей с ОВЗ Рисунки
«Искорки надежды»»
Районный тур 29 городского
2023
фестиваля творчества детей с ОВЗ Песня
«Искорки надежды»
Отборочный
тур
районных
2021,
состязаний старших дошкольников Участие
2022
«Почемучки»»
2023
Районный турнир спартакиады по
2023
Легкой атлетики
11 детей

участие

Районный турнир спартакиады по
Шашкам

Макеев Миша

Районный турнир спартакиады по
плаванию

участие

Районный турнир спартакиады по
фитнесу

2 команды
детей

2021
2022
2023
2021
2022
2023
2021
2022
2023

участие
участие

участие
участие

3 место в
личном
забеге
Участие
Участие
2 и 3 место
участие
2 место
участие
4 место
16

Районный
турнир
лыжные гонки

2.
2.1.

3.
3.1

спартакиады

участие

Районный турнир спартакиады по участие
футболу
Городские мероприятия
« Городской конкурс «Сабантуй»»
дети
Макеты Юрт
Вокально-хореографический
6 сотрудники
конкурс «Пришла весна, пришла
победа!»
Городской конкурс «Большой
Ансамбль
финал»
сотрудников
Городской фестиваль-конкурс
Дети
детского творчества «Кем быть?»
Городской смотр-конкурс
дети
«Масленичная карусель» открытого
конкурса «Масленичная красавица»
Городской
смотр-конкурс Песня «Будет
творческих
коллективов планета жить»
экологической направленности «Я Дети/сотрудни
меняю мир вокруг себя»
ки
Фестиваля «Планета детства»
дети
Конкурс рисунка
Фестиваля «Планета детства»
Дети /взрослые
«Все как один- планету от мусора
защитим!»
В номинации «Земля -наш общий
дом»
Городская профилактическая акция
5 семей
#ПешеходДвижениеДорога»
Отборочный тур городского
конкурса на лучшую организацию
развивающей среды в ДОУ
г. Челябинска
Областные мероприятия
Областной конкурс творческих
работ «Беру пример с мамы» РЦРВ
«Авангард»
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
экологических рисунков.
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса «Подарки
для елки»»
Областной этап всероссийского
конкурса «Неопалимая купина»

Инновационная региональная

2021,
2022,
2023
2023

участие

2023

участие

2023

Участие

2023
2023

Лауреаты 3
степени
3 место

2023

участие

2023

участие

2023

участие

2023

Флешмоб
Победа!
1 место!

2023

участие

Группы ДОУ

2022

Сертификат
ы
участников
участие

Творческие
работы

2022,2023

участие

Смирнов
рисунки

2023

2 место

Творческие
работы

2021,2022

участие

Творческие
работы
Швепс Е.Е.
Фортыгина
О.А.
Кулаева С.В.
Выступление

2023

участие

2022

Диплом
17

4.
4.1.

площадка муниципальной опорной
площадки ЦРО Лицей 77
«Инновационные подходы в
формировании эко-культуры детей
дошкольного возраста, как
приоритетное направление ранней
профориентации»
Всероссийские мероприятия
Акция «Новогодние окна»
Всероссийский творческий конкурс
по экологическому воспитанию,
рисунков «»Поколение эко. Мы из
будущего»
2 Всероссийский конкурс ПДД «Я
рисую маму!»
Всероссийский творческий конкурс
Посвященный Дню космонавтики
«Крсмос-это мы1»
Всероссийская акция «Сделаем
вместе» «Ценности будущего в
традициях народной культуры»

дошкольников
подготовительн
ой группы с
проектом «Моя
первая сити ферма»
.

участников

Украшение
окон
Творческие
работы

2023

участие

2022

Дипломы
1,2,3,
степеней

Рисунки
Макагон Злата
Творческие
работы

2022

участие

2023

участие

Проект
2023
«Бабушкины
сказки»
Исследовательс
кий проект
«Русские
сказки»

Победители!

Конкурентное преимущество ДОУ: приоритетное направление в
образовательной программе по познавательному развитию детей – модуль
«Экология»; раннее развитие; индивидуальные образовательные маршруты;
коррекционно-развивающая деятельность для детей с тяжелыми
нарушениями речи и задержкой психического развития, предоставление
дополнительных
образовательных
услуг;
квалифицированный
педагогический персонал; современное оборудование, эффективно
используемое в работе с детьми.
Миссия ДОУ заключается в расширении возможностей для всех
участников образовательных отношений, а значит, привлекательности ДОУ.
Данная миссия дифференцируется по отношению к различным субъектам:
- по отношению к детям и их родителям МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска» обязуется обеспечить развитие индивидуальных способностей
ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в современном
обществе;
- по отношению к педагогическому коллективу МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска»
создает условия для профессиональной самореализации
педагога, социальной защиты и повышения квалификации;
- по отношению к системе образования заключается в расширении
доступности инноваций дошкольного образования посредством проведения
18

на базе МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска» обучающих семинаров,
публикации методических рекомендаций и т.д.;
- по отношению к обществу миссия состоит в привлечении как можно
большего числа различных субъектов к развитию и реализации дошкольного
образования,
расширению
ресурсной
(кадровой,
материальной,
информационной, экспериментальной и др.) базы МАДОУ «ДС № 450 г.
Челябинска».

Характеристика участников образовательных отношений
В соответствии с планом муниципального задания на 2023-2024
учебный год, были сформированы группы различной направленности,
данные представлены в таблице 3.
Таблица 3 – Комплектование групп ДОУ
№ п/п
Наименование
групп

Тип
групп

Возраст
детей

2

3

4

Числен
ность
детей на
01.09.2023г.
5

1.

II группа раннего возраста

ОР

1 -1,6
года

20

2.

II группа раннего возраста
Смешанная

ОР

1,6-3

24

3.

I младшая «Б» группа

ОР

2-3
года

24

4.

II младшая «А» группа

ОР

24

5.

Средняя «А» группа

ОР

3-4
года
4-5
года

6.

Средняя «Б» группа

КОМП
ТНР

4-5 лет

12

7.

Старшая «А» группа

КОМБ
ТНР

4-5 лет

22

Старшая «Б» группа

КОМП
ТНР

5-6 лет

12

Подготовительная к школе «А»
группа

КОМП
ТНР

6-7 лет

13

Подготовительная к школе «Б»
группа

КОМБ
ОР/ТНР

6-7 лет

20

ОР

3-7

30

КОМП
ЗПР

3-7

12

1

8.

9.

10.

11.

Разновозрастная группа

12.
Разновозрастная группа

28

19

13.
Итого

241

Наименование
групп

Тип
групп

Возраст
детей

Числен
ность
детей на
01.09.2023г.

2

3

4

5

1.

Разновозрастная группа

3-7
года

17

2.

Разновозрастная группа

КОМБ
(ОР/ЗПР/ТНР)
Комп
ТНР

3-7

13

3.

Разновозрастная

ОР

18

4.

Разновозрастная

ОР

3-7
года
3-7
года

5.

Итого

СП

№ п/п

1

19
67

Исходная позиция. В работе ДОУ необходимо учитывать гендерные
особенности воспитанников, так как цели, методы и подходы воспитания
мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые
различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и
личностные характеристики, соответственно возникает необходимость
дифференцированного подхода в выстраивании образовательного процесса.
В таблице 4 представлено соотношение мальчиков и девочек.
Таблица 4 – Соотношения воспитанников ДОУ по половому различию (на 1
сентября 2023 года)
Девочки

Мальчики

152

156

Исходная позиция. Весомое влияние на воспитание друг друга
оказывают братья и сестры, в зависимости от пола и разницы в возрасте.
Исследования подтверждают связь между порядком рождения ребенка в
семье и его психологическими особенностями, а соответственно, данный
фактор влияет на формирование стиля жизни детей и как следствие на их
дальнейшее взаимодействие с социумом. Учитывая порядок рождения
ребѐнка в семье, ДОУ обеспечит развитие индивидуальных способностей
ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в целом.
Таблица 5 – Процентное соотношение количества детей по порядку
рождения в семье (на 1 сентября 2023 года)
Первый
ребенок

113

Второй
ребенок

121

Третий
ребенок

65

Четвертый
ребенок

6

Пятый
ребѐнок и
более

3
20

Исходная позиция. Социокультурный статус семьи - один из самых
многоаспектных и сложных по структуре социальных статусов. Его
индикаторами являются, в частности, такие характеристики семьи, как
уровень образования родителей, их профессиональная деятельность, возраст,
наличие факторов риска и т.д. От степени полноты и достоверности
сведений, которыми владеет ДОУ, зависят стратегия и результативность
взаимодействия, и как следствие социальный рост участников
образовательного процесса.
Следовательно, компенсация социального неравенства в части
социокультурного, социально-психологического и социально-ролевого
статуса семей дошкольников - задача, лежащая сегодня в плоскости
управления конкретной образовательной организацией и являющаяся одним
из направлений работы современного руководителя.
В таблицах 6-9 представлены характеристики социального статуса
семей воспитанников ДОУ (на 1 сентября 2023 г.).
Таблица 6 – Профессиональная деятельность
Рабочие

247

Госслужащие

Служащие

10

75

Предприниматели

7

Безработные

53

Таблица 7 – Образование родителей
Среднее

Начальное
профессиональное

Среднее
профессиональное

Высшее
профессиональное

41

141

112

98

Таблица 8 – Возрастной ценз родителей
До 25
175

До 35
187

До 45
25

Свыше 45
5

Таблица 9 – Состав семей
Неполные семьи

184

Полные семьи

73

Многодетные семьи

51

Физическое развитие и здоровья воспитанников
Исходная позиция. Одним из приоритетных направлений
деятельности ДОУ является проведение физкультурно-оздоровительной
работы. В рамках реализации ФГОС ДО решаются задачи по охране и
укреплению психического и физического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.

21

Программы, используемые в ДОУ: Блок «береги здоровье» в разделе ОБЖ
(В.К. Полынова), Т.А. Тарасова «Я и моѐ здоровье», оздоровительная
гимнастика Л.И. Пензулаева.
Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению
здоровья
воспитанников,
в ДОУ
реализуются
различные
виды
здоровьесберегающих технологий: А.С. Галанов «Оздоровительные игры для
дошкольников, Н.И. Бочарова «Оздоровительный семейный досуг», «Уроки
Айболита. Расти здоровым» Г.К. Зайцев, «Как работает твоѐ тело» Д.Хиндли
К.Кинг, Г.К. Зайцев «Твоѐ здоровье: укрепление оргнизма».
Медико-профилактическая работа, осуществляемая в ДОУ, включает:
 контроль состояния здоровья детей и разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья;
 противоэпидемиологическая работа;
 укрепление иммунитета и профилактика заболеваний;
 санитарно-гигиеническая работа,
 контроль качества организации питания.
В ДОУ дважды в год проводится диагностика уровня физической
подготовленности воспитанников, анализируется состояние здоровья детей,
ежегодно проводится углубленный медосмотр воспитанников ДОУ.
Таблица 10 – Состояние здоровья воспитанников
Год

Абсолютно
здоровых

Имеющие отклонения
В психическом
развитии

01.09.2023

Кол-во

%

Кол-во

%

41

12,2%

11

3,2%

В
физическом
развитии
Кол-во
%

0

0

Имеющие
другие
заболевания
Кол-во

%

283

84,5%

Таблица 11 – Заболеваемость
Показатели
Среднесписочный состав
Всего дней посещения
Посещаемость на 1 ребенка в год
Пропуски
Всего пропусков по простудным заболеваниям
Число пропусков на 1 ребенка в год
Число пропусков по простудным заболеваниям на 1
ребенка
Средняя продолжительность одного заболевания
Количество случаев заболевания
Количество случаев на одного ребенка
Количество часто и длительно болеющих детей
Число детей ни разу не болевших за год
Индекс здоровья (%): (число ни разу не болевших в году
детей/ на списочный состав)*100

2021

2022

2023

391
68942
176,3
29414
2969
75,4
7,6

391
50270
128,5
43066
2337
110,0
5,9

335
57638
172,1
34904
2523
104,1
7,5

7,5
306
0,78
5
71
18,2

5,9
300
0,76
4
70
17,9

7,5
263
0,78
6
65
19,4

22

Таблица 13 – Состояние функциональных систем организма
Год
2021

Количество
детей
29

Состоят на учѐте по следующим заболеваниям
Невролог, фтизиатр, кардиолог, окулист, хирург

2022

34

Невролог, фтизиатр, кардиолог, окулист, хирург

2023

35

Невролог, фтизиатр, кардиолог, окулист, хирург

Таблица 14 – Группы здоровья
Уровень состояния здоровья

2021

2022

2023

1 группа
2 группа
3 группа

40-10%
322-82%
29-8%

45-11%
317-81%
34-8%

41-12%
259-77%
35-10%

4 группа

0

Дети-инвалиды

0

0
0

0
2

Резюме:
Тенденции повышению уровня заболеваемости у воспитанников за
последние 2 года объясняются увеличением количества детей с 3 группой
здоровья, появлением детей - инвалидов.
Анализ физического развития воспитанников к концу учебного года
показывает достаточно высокий уровень результативности образовательной
деятельности в данном направлении.

Характеристика кадровых условий (кадрового потенциала)
В настоящее время одной из главных кадровых задач является
профессиональное развитие педагогического коллектива. Дошкольному
учреждению необходим педагог:
- владеющий
современными
технологиями
организации
педагогического процесса,
- умеющий осуществлять психолого-педагогическую поддержку,
- способный реализовать принципы построения образовательного
процесса,
- ориентированный на личность ребенка,
- мотивированный на профессиональное совершенствование.
Развитие и управление кадровым потенциалом ДОУ, может расширить
возможности образования, вывести его на новый конкурентный уровень,
обеспечить устойчивое развитие
Система работы с педагогическими кадрами ориентируется на
реализуемую образовательную программу, которая определяет формы,
методы и содержание деятельности каждого педагога и всего
педагогического коллектива в целом. В основе этой системы лежит
диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает
23

оценить компетентность каждого педагога, выявить его запросы и
потребности.
Кадровое обеспечение ДОУ
Исходная
позиция.
Оптимальная
штатная
численность
педагогического персонала позволяет обеспечить реализацию ОП ДО, АОП
ДО.
В настоящее время в ДОУ имеются вакансии. Педагогический штат
укомплектован на 70%. Образовательный процесс осуществляют 41
педагогов. Наблюдается незначительная текучесть кадров, что связано с
объективными причинами.
Таблица 15 – Обеспеченность кадрами
№
п/п

Категории педагогических и
руководящих работников

Количество
педагогов
41

1.

Заведующий

1

2.

Заместитель заведующего

1

3.

Старший воспитатель

2

4.

Воспитатель

27

5.

Психолог

1

6.

Инструктор физкультуры

1

7.

Музыкальный руководитель

2

8.

Учитель-логопед

4

9.

Учитель-дефектолог

1

Потребность

2

1

Исходная позиция. Профессиональный и квалификационный
уровень педагогов говорит о качестве реализации ОП ДО, АОП ДО. Данные
о профессиональном уровне педагогов приведены в таблицах 16 – 18.
Таблица 16 – Профессиональный уровень педагогов
Уровень
образования

Высшее
педагогическое
образование

Среднее
профессиональное
педагогическое
образование

Профессиональная
переподготовка

Количество
педагогов

18

23

0

%
Таблица 17 – Квалификационный уровень педагогов (на 01.09.2023)
Квалификационная категория

Количество
педагогов

%

24

Высшая квалификационная категория

5

13%

Первая квалификационная категория

14

36%

Соответствие занимаемой должности

18

46%

Не аттестованы

2

5%

Таблица 18 – Аттестация педагогических кадров
Квалификационная
категория

Количество педагогов / в %
2020-2021 уч.год

2021-2022 уч.год

2022-2023 уч.год

Высшая категория

2

0

1

Первая категория

2

3

2

Соответствие занимаемой
должности

5

2

1

Педагогический
коллектив
отличается
большим
творческим
потенциалом, большая часть педагогов находятся в творческом поиске,
повышая свой профессиональный уровень в форме самообразования.
Исходная позиция: возраст и стаж работы педагогов.
Таблица 19 – Стаж работы педагогов ДОУ
Педагогический стаж (полных лет)

Количество педагогов

%

до 3 лет

8

19

3 - 5 лет

7

17

5 -10 лет

8

19

10 -15 лет

4

10

15 - 20 лет

5

13

20 и более лет

9

22

Таблица 20 – Распределение педагогического персонала по возрасту

Педагоги
Количество
в%

В том числе в возрасте (полных лет на 1 января 2024 года)
Моложе 25303540455560 - 65 и
5025 лет
29
34
39
44
49
59
64
стар
54
ше
3
2
5
14
2
5
4
6
7
4
12
36
4
12
9
16
-

По возрасту и стажу работы педагогический коллектив представляет
собой сочетание опытных и начинающих педагогов что позволяет сохранять
и передавать традиции, способствует обмену опытом и повышению
профессионализма работников внутри учреждения. Вместе с тем
наблюдается значительное преобладание педагогов с небольшим стажем, что
говорит об обновлении коллектива.
25

Исходная позиция. Повышение квалификации педагогов
обеспечивает их профессиональное развитие, служит актуализации знаний,
информированию об изменениях и нововведениях в сфере образования,
способствует освоению современных образовательных технологий и
практических методов работы с воспитанниками. И, в целом, служит
повышению конкурентоспособности ДОУ.
В
дошкольном
учреждении
создана
система
повышения
профессиональной квалификации педагогов, постоянно совершенствуются
условия для профессиональной самореализации всех педагогов.
Эффективным инструментом управления процессом повышения
квалификации педагогических работников являются персонифицированные
программы При проектировании персонифицированных программ, а также
планировании работы по самообразованию учитываются затруднения и
достижения педагогов, выявленные в ходе оценивания профессиональной
деятельности и результатов образовательной деятельности, ориентация на
обеспечение профессионального роста педагогов ДОУ. Содержание и
результаты реализации персонифицированных программ конкретизируются
в ежегодных в отчетах.
Каждому педагогу предоставлена возможность повысить свою
квалификацию через различные формы обучения: очные и дистанционные
курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО ЧИППКРО, ФГБОУ ВО
ЮУрГГПУ, МБУ ДПО ЦРО и др., семинары, вебинары, городские
методические объединения, внутрифирменное повышение квалификации,
обеспечение методической, периодической литературой и др.
Сведения о повышении квалификации педагогических работников
ДОУ представлены в таблице 21.
Таблица 21 – Повышение квалификации педагогических кадров
2020-2021 уч.год

2021-2022 уч.год

2022-2023 уч.год

ЦРО -7
ЧИППКРО – 6
РЦОКИО – 1
ООО «ЦНОиО» - 3
МБУ ДПУ ИГБ - 2

РЦОКИО – 1
Новосибирский
НИИгигиены – 29
ЦНОИ – 1
АНО ДПО ИОТ -1

«Педагоги России» - 6
ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» - 1
ООО «Развивающие игры
Воскобовича» - 3
ЦРО – 2
ЧИППКРО – 4

ЦРО -7
ЧИППКРО – 6
РЦОКИО – 1
ООО «ЦНОиО» - 3
МБУ ДПУ ИГБ - 2

РЦОКИО – 1
Новосибирский
НИИгигиены – 29
ЦНОИ – 1
АНО ДПО ИОТ -1

«Педагоги России» - 6
ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» - 1
ООО «Развивающие игры
Воскобовича» - 3
ЦРО – 2
ЧИППКРО – 4

Одним из актуальных направлений работы по внутрифирменному
повышению квалификации является работа по самообразованию педагогов.
С целью повышения качества самообразования организована работа по
26

созданию портфолио педагогов как формы оценки его профессионализма и
результативности работы.
Данные в таблице 22 позволяют судить о направлениях
самообразования и саморазвития, профессиональных интересах педагогов.
Таблица 22 – Направления профессионально-личностного саморазвития
педагогов
Направления
самообразования
(саморазвития)
Познавательное

Кол-во
Комментарии (указать примерные темы,
педагогов ключевые аспекты самообразования и т.д.)
12

Социальнокоммуникативное

3

Речевое

12

-Формирование экологической культуры у
детей дошкольного возраста в различных
видах деятельности.
-Развитие математических способностей
детей
раннего
возраста
посредством
дидактических игр
-Экологическое воспитание детей по
направлению “Юный сити-фермер”
-Развитие экологических представлений у
дошкольников через дидактическую игру.
-Ознакомление детей дошкольного возраста
с природными богатствами родного края
посредством
продуктивных
видов
деятельности
-Формирование экологической культуры у
детей
дошкольного
возраста,
через
организацию
наблюдений
за
живой
природой.
-Наблюдения в природе, как фактор
познавательно
речевого
развития
дошкольников.
-Сенсорное развитие детей раннего возраста
посредством игровой деятельности
Формирование патриотических
старших дошкольников

чувств

у

-Развитие мелкой моторики пальцев рук с
элементами литератерапии.
-Речевое развитие детей дошкольного
возраста в процессе ознакомления со
сказкой.
-Развитие
речевой
активности
детей
дошкольного
возраста
посредством
пальчиковые игр.
-Использование логопедического массажа
зубной
щѐткой
при
коррекции
и
профилактики речевых нарушений у детей
дошкольного возраста.
-Речевое развитие детей дошкольного
возраста посредством игровой деятельности
-Автоматизация поставленных звуков у
27

Физкультурнооздоровительное

2

Художественноэстетическое

2

Духовно-нравственное
воспитание
Психологопедагогическое

1
2

детей с ТНР посредством ИКТ технологий
-Развитие речи у детей средствами
логоритмических упражнений
-Игровые технологии как средство развитие
речи у детей дошкольного возраста ТНР.
-Речевое развитие ребенка в соответствии с
ФОП и ФАОП
-Развитие мелкой моторики и речи у детей
дошкольного возраста , через дидактические
игры на липучках.
-Развитие речи и сенсорных способностей у
детей раннего возраста через обучение
навыкам
художественно-творческой
деятельности
-Формирование
у
детей
старшего
дошкольного
возраста
привычки
к
здоровому образу жизни по средствам
сотрудничества ДОО в социуме.
-Роуп скиппинг как одно из средств
здоровьесбережения
и
повышения
двигательной активности дошкольников.
-Эмоциональное развитие детей раннего
возраста в процессе музыкально-игровой
деятельности.
-Формирование певческих навыков у детей
дошкольного
возраста
посредством
музыкальных игр и упражнений
Нравственно-патриотическое
воспитание
дошкольников.
-Нейропсихология детского возраста
-Метафорические ассоциативные карты в
психологическом консультирование
-Эмоционально-речевая
организация
жизненного пространства детей как основа
творческого развития

В ДОУ разработаны методические рекомендации для педагогов по
оформлению портфолио, организована работа по обмену опытом через показ
открытых форм работы с детьми.
Большое внимание уделяется обобщению и распространению
передового педагогического опыта работников детского сада.

28

Таблица 23 – Публикационная активность педагогов
№
п/п

1

2

3

Выходные
данные
1.Мастер – класс «Дидактическая игра статьи
как средство умственного воспитания
дошкольников»
Научно образовательный журнал «Вестник
дошкольного образования»
Свидетельство
о
публикации
№1766679711 от 10.12.2022г
2. Статья «Песочная терапия как средство
развития мелкой моторики у детей
дошкольного возраста»
Всероссийский журнал «Воспитатель
детского сада»
Серия АА №4531 от 08.12.2022г
3. Академия Интеллектуального Развития
Статья «Развитие речи у дошкольников
через ознакомление и драматизацию
народных
сказок
Свидетельство
о
публикации № 10765600 от 09.03.2023гв
печатном
сборнике
«Академия
Педагогических Знаний».
Моя профессия – воспитатель
статья
Научно образовательный журнал «Вестник
дошкольного образования»
Свидетельство
о
публикации
№1966392011 от 20.11.22г
*Сертификат семинара / «Высшая школа
делового администрирования».
10.09.2022г. (9час)/
* Сертификат конференции / «Педжурнал»
14.09.2022г/
*Сертификат мастер-класса / «Академия
Педагогов России и стран СНГ»/-2ч.
*Сертификат семинара «Эмоциональное
развитие как основа формирования
успешной личности ребѐнка» / 16ч.
Н.М.Метенова/ 03.02.2023г.
* ПЧ Мастер-класс «Создание
дидактических игр с использованием
липучек» 2023г
Наименование работы, ее вид

Авторы
Халикова Е.А.
воспитатель

Кулаева С.В.
воспитатель

«Педагогический Свидетельство о
публикации №
альманах»
СМИ ЭЛ № ФС 77-75245, Роскомнадзор
285947 от 2
Педагогические условия формирования
декабря 2021 года
социально – нравственных качеств у детей
Самойлова В.С.
старшего дошкольного возраста
Овсянникова В.С.
Образовательное СМИ

29

Городской проект «ДиаШкола
формат»
при
поддержке
президентских грантов»

4

5

6

7

8

Новый Создание
и
Фонда реализация
программы
в
рамках
работы
клуба
Образовательное СМИ
«Педагогический
альманах»
СМИ ЭЛ № ФС 77-75245, Роскомнадзор
Педагогические условия формирования
социально – нравственных качеств у детей
старшего дошкольного возраста
Городской проект «ДиаШкола Новый Создание
и
формат»
при
поддержке
Фонда реализация
президентских грантов»
программы
в
рамках
работы
клуба
Развитие познавательной активности у II Всероссийская
детей дошкольного возраста в процессе научноознакомления с природой
практическая
"Современное дошкольное образование: конференция
теория и практика"27 февраля 2021 г.
Музыкально - ритмическая деятельность, Образовательный
центр Градиент+.
как средство речевого развития
II Всероссийская
дошкольников
научно«Современное дошкольное образование: практическая
конференция
теория и практика» 27.02.2021г
Сертификат GRN21-3163
Научно методическая работа «Развитие
позавательно активности у детей
дошкольного возраста в процессе
ознакомления с природой»// «Современное
дошкольное образование: теория и
практика». Чебоксары, 27.02.2021.

Градиент +.
Вторая
Всероссийская
научнопрактическая
конференция

Диплом
участника
Благодарность
Крупина И.С.
Свидетельство о
публикации №
285947 от 2
декабря 2021 года
Самойлова В.С.
Овсянникова В.С.
Диплом
участника
Благодарность
Крупина И.С.
Кулаева С.В.
воспитатель

Овсянникова
В.С., муз.
руководитель

Фортыгина О.А.,
воспитатель

О достаточном уровне профессионализма педагогов детского сада
свидетельствуют результаты участия в конкурсах муниципального,
регионального и федерального уровней (таблица 24).
Таблица 24 – Участие педагогов конкурсных мероприятиях
Наименование конкурса

Результат

Муниципальный уровень
Городская профилактическая акция
#ПешеходДвижениеДорога»

5 семей Сертификаты участников

Городской методический час Публичная онлайн
лекция «Модуль экология. Сити-фермерство»

Выступление

Отборочный тур городского конкурса на лучшую
организацию развивающей среды в ДОУ

Группы ДОУ
30

г. Челябинска
Городской смотр-конкурс творческих коллективов Песня «Будет планета жить»
экологической направленности «Я меняю мир вокруг
себя»
Фестиваля «Планета детства»
Конкурс рисунка

Рисунки

Фестиваля «Планета детства»
«Все как один- планету от мусора защитим!»
В номинации «Земля -наш общий дом»

Флешмоб
Победа!
1 место!

Городской семинар -практикум «Региональный
компонент в развитии изодеятельности дошк.
возраста»
«Реализация регионального компонента путем
создания атрибутов для костюмов народов России»
«кокошник»

Выставка
Проведение мастер-класса
Участие

Городской конкурс «Большой финал»

Лауреаты 3 степени

Вокально-хореографический конкурс «Пришла
весна, пришла победа!»

Участие

« Городской конкурс «Сабантуй»»

Участие
Макеты Юрт
Региональный уровень

Областной конкурс творческих работ «Беру пример с Творческие работы, участник
мамы» РЦРВ «Авангард»
Областной этап всероссийского конкурса
«Неопалимая купина»

Творческие работы

Федеральный уровень
Акция «Новогодние окна»

Украшение окон

Всероссийский творческий конкурс по
Творческие работы
экологическому воспитанию, рисунков «»Поколение Дипломы 1,23, степеней
эко. Мы из будущего»
2 Всероссийский конкурс ПДД «Я рисую маму!»

Рисунки
Макагон Злата

Всероссийский творческий конкурс
Творческие работы
Посвященный Дню космонавтики «Крсмос-это мы1»
Всероссийская акция «Сделаем вместе» «Ценности
будущего в традициях народной культуры»

Проект «Бабушкины сказки»
Исследовательский проект
«Русские сказки»
Победители!

Профессионализм педагогов подтверждают имеющиеся звания и
награды:
Почетная грамота Министерства образования и науки Челябинской
области – 4 педагога;
Почетные грамоты Комитета по делам образования г. Челябинска – 15.
31

Грамоты законодательного собрания – 2
Благодарности совета депутатов – 2.
В ДОУ создан благоприятный психологический микроклимат.
Разработана система материального стимулирования педагогов на ведение
инновационной деятельности, на участие в муниципальных конкурсах.
Резюме:
Кадровый состав образовательного учреждения позволяет качественно
осуществлять образовательную деятельность.
Отмечается
средний
квалификационный
уровень
педагогов,
обеспечивающий не очень высокую активность педагогов в обобщении и
трансляции опыта, освоении современных технологий работы с детьми.
Уровень квалификации педагогического персонала учреждения
позволяет качественно спланировать и организовать образовательный
процесс, и, в свою очередь, получить максимально возможные
образовательные результаты.
Проводимый анализ кадрового потенциала учреждения выявляет как
позитивные тенденции:
- направленность на профессиональное становление и развитие
педагогов и педагогического коллектива в целом.
- использование педагогами в процессе профессионального развития
современных технологий, стремление к инновационной деятельности и
внедрению новообразований в образовательный процесс в условиях
реализации ФГОС ДО, ФОП (ФОАП) ДО (технологии проектирования,
информационные технологии, педагогические, социальные, творческие
отчеты, презентации, технологии «электронное портфолио» и пр.).
Так и негативные тенденции:
- преобладание в коллективе стереотипных установок;
- «небольшое сопротивление»
к введению образовательных
инноваций;
недостаточная
активность
большинства
педагогов
в
профессиональном развитии.
Между тем следует признать, что большая часть инновационных
направлений дошкольного образования реализуется не всегда продуктивно и
качественно, возникают риски в профессиональной деятельности педагогов
по причине нехватки в ДОУ педагогических кадров.
Таким образом, образовательные ожидания общества, перспектива
развития образовательной системы не совпадают с реальным воплощением
этих ожиданий в педагогической среде. Разрешению данного противоречия
может способствовать использование современных методов работы с
взрослыми и внедрение нестандартных форм по развитию у педагогов новых
профессиональных качеств, а также оптимизация существующей модели
повышения профессионального мастерства педагогов за счет ресурсов
дошкольной организации, в том числе практики наставничества.
32

Характеристика образовательной деятельности
Исходная позиция: содержание образования в ДОУ определяется
образовательной программой дошкольного образования. Для анализа
образовательной деятельности, содержания и качества подготовки
воспитанников, организации образовательного процесса, качества учебнометодического, библиотечно-информационного обеспечения, содержания
развивающей предметно-пространственной среды используются результаты
ВСОКО за 3 предыдущих года.
Образовательная программа ДОУ разработана в соответствии с
требованиями ФГОС дошкольного образования и ФОП (ФАОП)
дошкольного образования. Структура образовательной программы
соответствует нормативным требованиям.
Содержание обязательной части образовательной программы ДОУ, в
соответствии с ФОП (ФОАП) ДО, дифференцируется по следующим
направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие личности детей и
реализуется в различных формах организации образовательного процесса.
Образовательная деятельность предусматривает реализацию рабочей
программы воспитания по приобщению детей к российским традиционным
духовно-нравственным ценностям.
Содержание части образовательной программы ДОУ, формируемой
участниками образовательных отношений, представлено следующими
приоритетными
направлениями
образовательной
деятельности:
«Познавательное
развитие»
(модуль
«Экология»).
Выбор
этого
приоритетного направления обоснован возможностями педагогического
коллектива, условий ДОУ, актуальными запросами образовательной
практики, а также согласован с запросами родителей воспитанников.
При реализации образовательной программы ДОУ используются
различные
образовательные
технологии
(здоровьесберегающие,
развивающие, проектные, игровые, технологии исследовательской
деятельности,
ТРИЗ-технологии,
информационно-коммуникационные
технологии, технология «образовательное событие» и др.- перечислить).
Освоение педагогами развивающих образовательных технологий
осуществляется как в рамках курсовой подготовки, так и в процессе
внутриорганизационного обучения через систему методической работы.
Доля педагогов, освоивших и использующих инновационные технологии
составляет 12 %.
Педагогам предоставлено право выбора способов реализации
образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий,
предпочтений педагогического коллектива ДОО и других участников
образовательных отношений, а также с учѐтом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их потребностей и
интересов, возрастных возможностей.
33

Учебно-методический комплекс в основном обеспечивает реализацию
образовательной программы. Перечень используемых учебно-методических
пособий в неполной мере удовлетворяет запросы всех участников
образовательных отношений. Имеются авторские методические материалы:
ДОП по художественной гимнастике для девочек, ДОП по развивающей
гимнастике для мальчиков, ДОП по изобразительной деятельности, ДОП по
мультипликационной деятельности, ДОП по Сити-фермерству.
Исходная позиция: организация образовательного процесса в ДОУ
обуславливается задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов, признанием субъектной позиции ребенка.
Образовательная деятельность организуется в форме совместной
деятельности педагога и воспитанников, а также в форме самостоятельной
деятельности детей. Различные способы организации совместной
деятельности, выбор методов и средств реализации образовательных задач
зависят не только от учѐта возрастных особенностей воспитанников, их
индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных
интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
В ДОУ используются современные формы организации обучения:
занятия с детьми проводятся как по подгруппам, так и индивидуально, что
позволяет воспитателям ориентировать образовательные задачи на уровень
развития каждого ребенка.
Приоритет в работе с дошкольниками отдается игровым методам
обучения, поддерживающим постоянный интерес к знаниям и
стимулирующим познавательную активность детей. Тематические планы
основных занятий скоординированы с учетом места, времени проведения
занятий и режимных моментов.
Обеспечивается
координация
различных
направлений
образовательного процесса: проводится совместный анализ программ,
технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания. Результативность
образовательной деятельности отслеживается с помощью регулярной
педагогической диагностики, в процессе наблюдения за детьми.
Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ.
Для группы компенсирующей и комбинированной направленности в
ДОУ разработаны адаптированные основные образовательные программы
для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с задержкой
психического развития на основе ФОП и ФАОП дошкольного образования.
Реализация программ обеспечивается педагогическими работниками,
имеющими соответствующую профессиональную подготовку. Условия
реализации ФАОП
ДО
обеспечивают
возможность
достижения
воспитанниками положительных результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования.

34

Исходная позиция: инновационная деятельность является
неотъемлемым компонентом деятельности ДОУ и профессиональной
деятельности педагога. Она обеспечивает повышение эффективности
процесса образования, получение более высоких качественных результатов.
Использование инноваций в ДОУ предполагает введение в образовательный
процесс обновлѐнных, улучшенных и уникальных идей, полученных
творческими усилиями воспитателя и педагогического коллектива.
ДОУ имеет статус инновационной площадки участника IT-кластера
инновационного
центра
"Сколково"ООО"Мобильное
Электронное
Образование" федерального значения по теме: Речевое развитие детей
старшего дошкольного возраста с тяжѐлыми нарушениями речи средствами
цифровой образовательной среды. Цели и задачи.
Цель: Выявить и обосновать педагогические условия использования
коррекционного потенциала Цифровой Образовательной Среды «Мобильное
Электронное Образование» в работе с детьми с ТНР (5-6 и 6-7 лет)
Задачи:
1. Изучить методическое и дидактическое содержание Цифровой
Образовательной Среды «Мобильное Электронное Образование».
2. Определить способы внедрения цифровых технологий в
коррекционную работу с детьми с ТНР (5-6 и 6-7 лет).
3. Апробировать условия использования Цифровой Образовательной
Среды «Мобильное Электронное Образование» в коррекционной работе с
детьми дошкольного возраста с ТНР (5-6 и 6-7 лет).
4. Подвести итоги практического внедрения цифровых технологий в
коррекционную работу с детьми с ТНР(5-6 и 6-7 лет).
Исходная позиция: дополнительное образование в ДОУ
обеспечивает вариативность и индивидуализацию дошкольного образования,
способствует развитию творческого потенциала, интересов и способностей
воспитанников, а для ДОУ является дополнительным источником
привлечения финансовых ресурсов для развития учреждения.
Состав дополнительных образовательных услуг определяются
потребностями воспитанников и запросами родителей (законных
представителей) и обеспечиваются следующими образовательными
программами:
Таблица 25 – Дополнительные образовательные услуги в ДОУ
Направленность
программ

Наименование
программ

Возраст

Кол-во
воспитанников

Физкультурнооздоровительная
Физкультурнооздоровительная
Художественноэстетическая
Художественно-

«Юная
гимнастка»
«Будущий
чемпион»
Радужные
кисточки»
«Волшебники

3-7

46

3-7

28

5-7

25

5-7

14
35

эстетическая
Познавательное
развитие

мультипликации»
«Английский для 3-7
дошкольников»

9
122

Общий охват детей дошкольного
образованием в 2023 году составил 39%.

возраста

дополнительным

Исходная позиция: педагогическая диагностика достижений
планируемых образовательных результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Педагогический мониторинг осуществляется с использованием АИС
«Мониторинг развития ребенка».
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится
педагогом
в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог использует
специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных
достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и
явлениях окружающей действительности и другое.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных
данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность
36

воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты,
осознанно и целенаправленно планирует образовательный процесс.
Педагогическая диагностика может быть дополнена психологопедагогической оценкой развития воспитанников, которую осуществляет
квалифицированный педагог-психолог.
Результаты мониторинга качества образования
Анализ
качества
освоения
образовательной
программы
воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить
следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у
воспитанников по образовательным областям «Художественно –
эстетическое развитие» - 83% и «Социально – коммуникативное развитие» 80%, «Физическое развитие» - 77%, «Познавательное развитие» - 77%.
Несколько ниже результаты по образовательной области «Речевое
развитие» - 73%.
Результаты изучения удовлетворенности родителей (законных
представителей) качеством образовательной деятельности по результатам
анкетирования
показывают
недостаточно
высокий
уровень
удовлетворенности
родителей
воспитанников.
Результаты
удовлетворенности родителей качеством образования на протяжении трех
лет являются стабильными. (таблица 26).
Таблица 26 – Удовлетворенность родителей качеством образовательной
деятельности в ДОУ
Показатели оценки
Доля родителей, удовлетворѐнных качеством
реализации основной образовательной
программы ДОУ
Доля родителей, удовлетворѐнных качеством
условий реализации основной образовательной
программы ДОУ
Доля родителей, удовлетворѐнных качеством
предоставляемых услуг по присмотру и уходу
Доля родителей, удовлетворѐнных качеством
дополнительных образовательных услуг в ДОУ

Результаты анкетирования (в %)
2021
2022
2023
79
76
76

74

71

71

78

74

74

70

74

74

Исходная позиция: развивающая предметно-пространственная
среда обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства
и территории ДОУ, а также материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Созданная в ДОУ развивающая предметно-пространственной среда в
основном соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования
(таблица 27)
Таблица 27 – Характеристика развивающей предметно-пространственной
среды
37

№

1

Характеристики среды

Выполнение
требований*

Комментарии**

Насыщенность среды:
- оснащение средствами обучения и соответствует
воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том
числе
расходными,
игровым,
спортивным,
оздоровительным
оборудованием,
инвентарѐм
в
соответствии с ООПДО

Из 16 групп 16 оснащены
ноутбуками и экранами.
Группы компенсирующей
направленности оснащены
интерактивными
логопедическими
столами,
«умным»
зеркалом.
разнообразие
материалов, Частично
Опытнооборудования и инвентаря (в здании и соответствует экспериментальный
на участке) обеспечивает игровую,
участок
оборудован
познавательную, исследовательскую и
трудовым
инвентарем;
творческую
активность
всех
существует
воспитанников, экспериментирование с
необходимость
доступными детям материалами (в том
приобретения
числе с песком и водой)
оборудования на участках
для подлезания, сюжетноролевых игр ;
в 4 группах оборудованы
центры сити-фермерства.
организация
образовательного Соответствует Имеются оборудованные
пространства
обеспечивают
физкультурный
и
двигательную активность, в том числе
музыкальный
залы,
развитие крупной и мелкой моторики,
оборудованная
участие в подвижных играх и
физкультурная площадка,
соревнованиях
игровые
зоны
по
физическому развитию, в
том
числе
мелкой
моторике в групповых
комнатах
обеспечивается
эмоциональное Частично
Предметная
среда
благополучие детей во взаимодействии соответствует соответствует
возрасту
с
предметно-пространственным
детей,
доступна,
окружением
насыщена, цветовая гамма
гармонична, Необходимы
во всех группах уголки
уединения,
уголки
релаксации
и
эмоциональной разгрузки
организация
образовательного Частично
Требуют дополнительного
пространства
и
разнообразие соответствует наполнения
зоны
материалов, оборудования и инвентаря
самостоятельной
обеспечивают
возможность
деятельности детей.
самовыражения детей, самостоятельной
исследовательской и продуктивной
деятельности, творческих игр и т.д.

2

Трансформируемость
пространства:
- возможность изменений предметно- Соответствует Изменяется
предметнопространственной среды в зависимости
пространственной среда в
38

от образовательной ситуации
- возможность изменений предметно- Частично
пространственной среды в зависимости соответствует
от
меняющихся
интересов
и
возможностей детей

3

Полифункциональность
материалов:
возможность
разнообразного Частично
использования
различных соответствует
составляющих
предметной
среды,
например, детской мебели, матов,
мягких модулей, ширм и т.д.
- наличие в ДОУ полифункциональных Соответствует
(не обладающих жѐстко закреплѐнным
способом употребления) предметов, в
том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных
видах детской активности (в том числе
в качестве предметов-заместителей в
детской игре)

4

соответствии с тематикой
недели
Не во всех группах
предусмотрены условия
для
сменяемости
материалов и игр для
самостоятельной
деятельности детей и
создания ими игр по
интересам и желанию.

Составляющие
предметной
среды
требуют разнообразия
Мебель и оборудование,
в основном, мобильны,
имеются
предметы
заместители, природный
материал

Вариативность среды:
наличие
в
ДОУ
различных Соответствует Во
всех
группах
пространств
для
игры,
пространство зонировано,
конструирования, уединения и пр.
не использованы разные
помещения группы, доу,
во всех группах созданы
центры
для
конструирования, уголки
уединения
- наличие в ДОУ разнообразных Соответствует В группах представлены
материалов,
игр,
игрушек
и
разнообразные игры и
оборудования,
обеспечивающих
предметы для совместных
свободный выбор детей
игр в соответствии с
возрастом
и
индивидуальных
потребностей детей.
- периодическая сменяемость игрового Соответствует Предметная
среда
материала, появление новых предметов,
варьируется
в
стимулирующих
игровую,
зависимости от тематики
двигательную,
познавательную
и
недели,
соответственно
исследовательскую активность детей
меняется
игровое
оборудование.
- разнообразие материалов, из которых Соответствует Предметная
среда
в
изготовлены элементы среды (дерево,
игровых зонах из разных
пластик, поролон, различные виды
материалов
тканей и др.)
- разноуровневость элементов среды, Соответствует В средовом пространстве
обеспечивающих учет индивидуального
групп созданы условия
39

развития каждого ребенка

5

для
реализации
общеобразовательных и
коррекционных,
парциальных программ, а
так же индивидуальных
программ
развития
дошкольников, в т.ч. с
ОВЗ

Доступность среды:
- доступность для воспитанников, в том Соответствует Игры, игровая мебель и
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
оборудование
всех помещений, где осуществляется
соответствуют ростовым
образовательная деятельность
параметрам
детей
и
расположены на открытых
стеллажах полках, игры и
предметы в
игровых
коробах
- свободный доступ детей, в том числе Соответствует Спортивные игры, игровая
детей с ОВЗ, к играм, игрушкам,
мебель и оборудование
материалам,
пособиям,
соответствуют ростовым
обеспечивающим все основные виды
параметрам
детей
и
детской активности
расположены на открытых
стеллажах полках, игры и
предметы в
игровых
коробах
- исправность и сохранность материалов Соответствует Материалы
и
и оборудования
оборудование
соответствуют
требованиям ОТ
- оптимальное количество игр, игрушек Частично
Количество предметов, и
и пособий в соответствии с их соответствует оборудования на
назначением и количеством детей в
подгруппу детейгруппе
недостаточно, однако
имеются индивидуальные
портфели для творческой
совместной
образовательной
деятельности на каждого
ребенка

6

Безопасность среды:
- соответствие всех элементов среды Соответствует Имеются
сертификаты
требованиям
по
обеспечению
безопасности на
всю
надѐжности
и
безопасности
их
детскую
и
игровую
использования, в т.ч. подтверждаемых
мебель
и
игровые
сертификатами безопасности и качества
пособия.
- соответствие всех элементов среды Соответствует Все
элементы
среды
требованиям психолого-педагогической
соответствуют
безопасности
требованиям:
игровые
материалы
сертифицированы
и
соответствуют
возрастным особенностям
детей, имеют эстетичный
40

вид,
гигиенически
обработаны

Резюме:
Структура и содержание ОП соответствует требованиям ФГОС
дошкольного образования, ФОП ДО и ФАОП ДО.
Уровень квалификации педагогического персонала учреждения
позволяет качественно спланировать и организовать образовательный
процесс, применять развивающие образовательные технологии и, в свою
очередь, получить максимально возможные образовательные результаты.
Педагоги в своей работе в основном ориентируются на усредненные
нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не
концентрируя внимание на индивидуальных особенностях воспитанников.
Выбор образовательных технологий, форм организации работы с
детьми в наибольшей степени соответствует потребностям и интересам
детей, а также возможностям коллектива и ДОУ в целом.
Организованные формы работы с детьми занимают не более _70__% от
общего времени, выбор отдается групповым формам работы. Педагоги
учреждения предпочитают традиционные формы работы с детьми в ущерб в
основном
развивающим,
испытывают
затруднения
в
ведении
образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации
образования. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми
отводится _30_-% от времени пребывания ребенка в детском саду.
УМК ДОУ обеспечивает постоянный, широкий, устойчивый доступ для
всех участников образовательного процесса. Необходимо расширить
перечень учебно-методических пособий для удовлетворения потребности
всех
участников
образовательных
отношений
/
родительской
общественности / педагогов.
Мониторинг индивидуального развития воспитанников осуществляется
на основе использования разработанного инструментария, в т.ч.
автоматизированных информационных систем.
Результаты мониторинга освоения воспитанниками основной
образовательной программы по образовательным областям являются
удовлетворительными и свидетельствуют о достигнутом достаточном
уровне. Необходимо вести целенаправленную работу по повышению
качества освоения программного материала по образовательным областям
«Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Анализ степени удовлетворенности родителей показал, что необходимо
расширять спектр предоставления платных образовательных услуг/ДОУ
оказывает широкий спектр дополнительных платных образовательных услуг.
ДОУ включено в инновационную деятельность, имеет статус
инновационной площадки. Изменения, происходящие в ДОУ, приводят к
качественно новым результатам работы (образовательным, социальнопедагогическим, воспитательным). Для достижения качественно новых
результатов работы необходимо активизировать включение педагогов в
инновационную деятельность
41

Созданная в ДОУ развивающая предметно-пространственная среда в
основном направлена на формирование активности и инициативности
воспитанников, в достаточной степени обеспечивает развитие различных
видов детской деятельности. Развивающая среда ДОУ организована с учетом
национально-культурных,
климатических
условий,
в
которых
осуществляется образовательная деятельность, с учетом интересов детей и
отвечает их возрастным особенностям. В некоторых группах составляющие
среды требуют разнообразия, не всегда предусмотрены условия для
сменяемости материалов, требуется пополнение игрового оборудования.

Характеристика материально-технических условий
Основное здание МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска» введено в
эксплуатацию в 1984 году, структурное подразделение (далее СП) в 1954
году. Проведен капитальный ремонт СП в 2013году.
Общая площадь – основное здание - 2411м2, СП - 787м2.
Минимальная условная площадь игровых комнат, приходящихся на 1
воспитанника младше 3 лет – 2,4 кв.м., приходящихся на воспитанника
старше 3 лет – 2,0 кв.м.
Помещения и территория ДОУ соответствуют государственным
санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и
нормативам работы ДОУ, нормам и правилам пожарной безопасности.
Созданная в ДОУ материально-техническая база включает:
- групповые помещения, в которых пространственная среда, мебель,
игровое оборудование, средства обучения соответствуют возрасту детей и
индивидуальным особенностям их развития;
- оборудованный медицинский и процедурный кабинеты;
- пищеблок, на 100% обеспечен современным технологическим
оборудованием;
- методический кабинет имеет компьютеры с выходом в интернет;
- музыкальный и физкультурный залы, оборудованные необходимым
количеством наглядного, дидактического, демонстрационного, спортивного и
музыкального оборудования, которое обеспечивает всестороннее развитие
воспитанников по образовательным областям;
- кабинет учителя-логопеда, педагога-психолога;
- многофункциональная спортивная площадка;

библиотека-медиатека,
постоянно
пополняемая
новыми
цифровыми ресурсами;
- мини-центр сити-фермерства.
ДОУ оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, системой
оповещения о пожаре, кнопкой экстренного вызова полиции;
В большинстве помещений сделан современный ремонт.
Информационно-методическая база насчитывает 12 компьютеров, 19
ноутбука, 3 проектора, 6 МФУ, 5 черно-белых принтеров, 3 цветных
принтера, брошюратор, ламинатор.
42

Таблица 28 – Информатизация образовательного процесса
Наименование показателя

Фактическое
значение

Наличие в образовательном учреждении подключения к
сети Internet, скорость к сети Internet,Кбит/сек
Количество Internet – серверов
Наличие локальных сетей в ДОУ
Количество
единиц
вычислительной
техники
(компьютеров), используемых в образовательном
процессе, в том числе: имеют доступ в интернет
Количество
помещений,
оборудованных
мультимедиапроекторами
Количество групп, оснащенных мультимедийным
оборудованием
Количество интерактивных комплексов с мобильными
классами

2048 Кбит/сек
1
нет
12

2
0
0

В течение 2018-2023 гг. повышенное внимание уделялось вопросам
безопасности, укрепления здоровья участников образовательного процесса,
обновления и совершенствования материально - технической базы
учреждения.
Одним из важных направлений данной работы было выполнение
предписаний надзорных органов.
Таблица 29 – Мероприятия по исполнению предписаний надзорных органов
(за 2021 – 2023 гг.)
№
п/п

Заключения надзорных
органов (дата, №)
Заключения
Роспотребнадзора о
несоответствии условий
реализации ООПДО,
присмотра и ухода
требованиям СанПиН

Предписания
надзорных органов
Обеспечить устранение
дефектов
и
повреждений
напольного покрытия в
групповых помещениях
№2,4,5,6,7,10,11
провести ремонт пола,
стен в туалетном
помещении группы №8

Основные действия по
исполнению предписаний
устранены дефекты и
повреждений напольного
покрытия в групповых
помещениях № 2,5,6,10,11
27.04.2022
Составлена смета для
выполнения ремонтных
работ для ремонта пола и
стен в туалетной комнате.

Приобрести и заменить
шкафы - сушилки в
буфетных комнатах
групп №8,6

выполнено

На пищеблоке
структурного
подразделения
приобрести

выполнено
и
43

Заключения
Госпожнадзора о
несоответствии условий
реализации ООПДО,
присмотра и ухода
требованиям пожарной
безопасности

установить
бактерецидный
излучатель
отсутствуют

Значимым направлением в деятельности администрации было
поддержание в исправном состоянии конструкций зданий, инженерных
сетей, энергоснабжением. Каждый год успешно и в срок проводится
подготовка системы отопления к началу отопительного сезона, проводится
ремонт и поверка приборов для теплоузла, средств защиты.
Большое внимание уделялось благоустройству территории ДОУ.
Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На
территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников,
газоны, клумбы и цветники, рокарии, уголок сада, огород, уголок леса,
альпийская горка, теплица.
Перечень работ, выполненных в МАДОУ «ДС № 450 г. Челябинска» по
материально-техническому обеспечению в 2021 - 2023 гг.
Таблица 30 – Перечень работ, выполненных в ДОУ по материальнотехническому обеспечению в 2021 - 2023 гг.
Год

Основные мероприятия по материально-техническому обеспечению

2021 год

1. Замена оконных блоков на боковых лестничных маршах.
2. Замена оконных блоков в групповых помещениях № 7 .
3. Текущий ремонт групповых помещений № 2,7.
4. Замена дверных блоков гр. 1.
5. Текущий ремонт пищеблока.
6. Покраска веранд и оборудования на прогулочных участках.

2022 год

1. Замена оконных блоков на боковых лестничных маршах.
2. Замена оконных блоков в групповых помещениях № 4,3,5,6 .
3. Текущий ремонт групповых помещений № 4,3,5,10.
4. Замена дверных блоков гр. 8,11.
5. Текущий ремонт спортивного зала.
6. Ремонт веранд на прогулочных участках.
1. Текущий ремонт групповых помещений № 2,7,8,11,5,12,1
2. Текущий ремонт, замена бойлера.
3. Покраска веранд и оборудования на прогулочных участках.
4. Приобретен интерактивный логопедический стол.
5. Бизиборды.

2023 год

44

6. Косметический ремонт и оформление лестничных пролетов.
Резюме:
В ДОУ в основном созданы необходимые материально-технические
условия для реализации федерального образовательного стандарта
дошкольного образования, ФОП ДО и ФАОП ДО.
Созданные материально-технические и другие условия обеспечивают
развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями
нормативной базы и образовательной программой дошкольного образования
ДОУ.

Характеристика финансово-экономических условий
Реализация
Программы
развития
ДОО
обеспечивается
финансированием за счет бюджетных средств, полученных в рамках
ежегодной субсидии на выполнение утвержденного муниципального задания
из регионального и местного бюджета, средств на иные цели и привлечения
средств из внебюджетных источников (родительская плата, средств от иной
приносящей доход деятельности, полученных от оказания платных
образовательных услуг).
Исходная позиция: ключевым показателем, характеризующим
деятельность ДОО, является муниципальное задание на реализацию
образовательной программы дошкольного образования, подлежащего
бюджетному обеспечению, и определяемого социальными нормативами,
выраженными как в натуральном, так и в денежном исчислении. Результаты
выполнения муниципального задания по производственным показателям
представлены в таблице 29.
Таблица 31 – Производственные показатели по выполнению МЗ
№
п/п
1.

Показатели
Среднегодовое количество детей

ед.
изм.
чел.

план
407

2.

Дни функционирования

кол-во

172

147

172

153

172

155

3.

Число человеко-дней

70004

58690

68628

57638

60372

54111

4.

Коэффициент посещаемости

челове
кодень
%

2021
факт
399

60

план
399

2022
факт
377

63

план
351

2023
факт
350

45

Исходная
позиция:
эффективность
затрат
на
оказание
образовательной услуги определяется системой показателей, формируемых в
соответствии с основными видами деятельности, предусмотренными
учредительными
документами
ДОУ,
учитывающими
требования
законодательных и нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность в сфере образования.
Источники внебюджетного финансирования деятельности ДОУ:
45

- привлечение спонсорских средств, благотворительной помощи;
- создание системы дополнительных образовательных услуг в рамках
единых подходов к воспитанию и образованию с целью учѐта всех интересов
участников образовательного процесса и др.
- ведение маркетингово – финансовой деятельности.
В таблице 30 представлена характеристика показателей оценки
финансовых ресурсов деятельности ДОУ.
Таблица 32 – Финансово-экономические показатели деятельности ДОУ
№
п/п
1.

2.

3.
3.1.
3.2.

3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
4.
4.1.

4.2.

Показатели
Исполнение бюджета по ДОО
- бюджетные средства
- расходы на заработную плату (ФОТ и начисления)
- расходы на коммунальные услуги и связь
- расходы на питание детей, в том числе:
- из бюджета
- за счет средств родителей
- расходы на услуги (работы) в целях обеспечения
функционирования ОО
- расходы на приобретение основных средств
- учебные расходы
- расходы на внедрение и использование ИКТ
- расходы на капитальный (или текущий) ремонт
Доходы
из
внебюджетных
источников
финансирования (без официально установленной
родительской платы), в том числе:
- добровольные пожертвования и целевые взносы
- платные образовательные услуги
- доля доходов из внебюджетных источников
финансирования в общем объеме финансовых средств
по дошкольной подсистеме
Показатели экономической эффективности
Средняя стоимость содержания одного ребенка в месяц
Фактическая стоимость питания (на 1 ребенка в день в
среднем)
Выполнение натуральных норм питания
Численность детей на одного работающего, согласно
штатному расписанию
Количество
детей,
охваченных
платными
образовательными услугами
Среднемесячная заработная плата работников всего
Среднемесячная заработная плата основных работников
(ПП)
Доля расходов ФОТ педагогических работников в
общих расходах на ЗП
Доля расходов ФОТ АУП в общих расходах на ЗП
Развитие материально-технической базы
Ремонт отдельных частей зданий:
- цоколь;
- подвал;
- фасад;
- кровля;
Ремонт систем:
- теплоснабжения;
- водоснабжения;
- канализации;

ед. изм.

2021

2022

2023

%
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.

46760,1
38782,1
3139,6
6423,4
2568,1
3855,4

52550,2
42155
2893,1
7485,4
3331,4
4154

53468,6
43656
3295,2
6698,8
3421,8
3277

325,1

467

704

тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.
тыс.руб.

63,2
570
20,3

134,2
607
20,3

616,5
304,5
20,3

тыс.руб.
тыс.руб.

305,4
561
10%

453,9
748
10%

197
723
9%

10876
113,99

12494
126,28

13557
137,69

%

74,4
3

85
3

89,2
3

чел.

122

98

122

руб.
руб.

32000
38600

36500
45400

40420
48009

%

55

59

60

%

8

8

8

-

473762

115605

%

руб.

руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.

46

№
п/п
4.3.

Показатели
- вентиляции;
Обеспечение и замена:
- технологического оборудования;
- учебного и оборудования;
- игрового оборудования;
- медицинского оборудования;
- мебели;
- компьютерной техники для управления
- компьютерной техники для организации
педагогического процесса
- офисной техники

ед. изм.

2021

2022

2023

498710
35024

25200
438370
88100

170000
-

36750

81000

-

руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.

83000

руб.

Система показателей разрабатывается с учетом имеющейся
информации и в зависимости от того, ответы на какие вопросы необходимо
получить. При этом:
- число показателей имеет границы, т.к. лишняя информация
помешает создать объективную картину происходящего;
- используются показатели, «ориентированные на действия»,
поскольку показатели ознакомительного характера не дают возможности
повысить эффективность работы учреждения;
- набор
показателей
регулярно корректируется,
поскольку
реформирование системы образования продолжается.
Анализ финансово-экономического обеспечения показал:
- поступление
финансовых
средств
из
государственного
(муниципального) бюджета увеличилось на 11%;
- поступление финансовых средств из внебюджетных источников
уменьшилось на 14%;
- финансирование расходов на организацию питания увеличилось за
счѐт бюджетных ассигнований на 12%;
- стоимость питания в день составила 116,64 руб. (107,4%)
- размеры расходования финансовых средств на оплату труда
работников ДОУ увеличились на 19%;
- размеры расходования финансовых средств на развитие
материально-технической базы ДОУ снизились на 50%;
- размеры расходования финансовых средств на обслуживание
здания и территория ДОУ уменьшилось 6%;
- экономия по коммунальным услугам (теплоэнергии, эл.энергии,
водоснабжению и водоотведению составила 49%.
- средняя стоимость содержания 1 кв.м площади зданий
образовательного учреждения за три года увеличилась на 12%
- доходы из внебюджетных источников финансирования (без
официально установленной родительской платы) снизились на 48%;
- учебные расходы ежегодно 600 000р;
- расходы на внедрение и использование цифровых технологий ДОУ
остались на прежнем уровне.
47

Резюме:
Уровень руководства финансово-экономической деятельностью
учреждения позволяет эффективно расходовать средства в соответствии с
планом и целями деятельности ДОО.
Точное знание состояния управляемого объекта, полный контроль, как
входящих финансовых потоков, так и производимых расходов ДОО
позволяет:
- прогнозировать и выявлять резервы улучшения финансового
состояния учреждения,
- успешно решать вопросы оптимизации и снижения расходования
финансовых средств на оплату труда работников ДОО, обслуживания здания
и территории, развития материально-технической базы и др., разрабатывать
мероприятия по их реализации;
- успешно осуществить переход к новым экономическим отношениям
в сфере образования.
Оценка
возможностей
рыночных
механизмов
обеспечивает
постепенное увеличение поступления финансовых средств из внебюджетных
источников.

Анализ реализации проектов программы развития за 20182023 гг.
За период реализации программы развития ДОУ в 2018-2023 гг. были
реализованы следующие проекты:
1.Формирование развивающей предметно-развивающей среды на
территории ДОУ, способствующей гармоничному развитию детей
дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
2. Развитие психолого-педагогических условий реализации основное
образовательной программы.
3. Развитие дополнительного образования в ДОУ.
4. Повышение качества речевой работы в ДОУ.
5. Особенности организации образовательной деятельности в
разновозрастной группе.
Таблица 33 – Информация о реализации проектов программы развития
Наименование проекта

Формирование развивающей
предметно-развивающей
среды на территории ДОУ,
способствующей
гармоничному развитию

Сроки
реализации

2022-2023

Результаты и эффекты реализации
проекта (указать конкретные
количественные или качественные
результаты)
Организована работа метеоплощадки,
«птичья гостиница», внесены изменения в
экологическую тропу.
Дополнительно
установлены
малые
игровые формы.
48

Наименование проекта

Сроки
реализации

детей дошкольного возраста
в соответствии с ФГОС ДО.
Развитие психологопедагогических условий
реализации основное
образовательной программы.

2021-2022

Развитие дополнительного
образования в ДОУ.

2018-2019

Повышение качества речевой 2020-2021
работы в ДОУ.

Особенности организации
образовательной
деятельности в
разновозрастной группе.

2019-2020

Результаты и эффекты реализации
проекта (указать конкретные
количественные или качественные
результаты)

1.Внедрены развивающие технологии
(мобильное электронное образование).
2.Созданы
дополнительные
коррекционные группы.
3.Модернизирована
система
стимулирования
и
мотивирования
педагогов.
4.Привлечение
родителей
к
психологической диагностике детей.
Организованы
дополнительные
образовательные услуги:
«Юная гимнастка»
«Будущий чемпион»
«Радужные кисточки»
«Волшебники мультипликации»
«Английский для дошкольников»
Приобретены
интерактивные
логопедические столы, «умное зеркало».
Повышение на 10% (63%-73%) усвоения
ООП
по
образовательной
области
«Речевое развитие»
Разработана
модель
РППС
в
разновозрастной
группе
с
учетом
особенности организации и содержания
образовательной
деятельности.
Разработаны методические рекомендации
по организации разных видов детской
деятельности в разновозрастных группах

Резюме:
Проекты, запланированные в Программе развития на 2018 – 2023 годы,
реализованы в основном.
В дошкольном учреждении на достаточном уровне была организована
работа по реализации проектов Программы развития ДОУ. Мероприятия по
реализации проектов Программы развития были включены в годовой план с
указанием сроков выполнения и ответственных лиц. Информация о ходе
реализации проекта рассматривалась на заседаниях педагогического совета,
Совета ДОУ. Положительные эффекты в реализации проектов Программы
развития были достигнуты в основном за счет функционирования гибкой
системы управления проектами на всех этапах реализации: аналитическом,
проектировочном и рефлексивном.

49

Система управления ДОУ
Управление ДОУ строится в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом
учреждения.
Исходное положение: управление ДОУ в современных условиях
требует формирования структуры управления, адекватной происходящим
изменениям в целях функционирования и развития учреждения.
Управление ДОУ строится на принципах законности, демократии,
информационной открытости и носит государственно-общественный
характер. В ДОУ создана система, обеспечивающая включение всех
участников образовательных отношений в процесс управления, сочетание
коллегиальных форм управления и единоначалия, развитие социального
партнерства, привлечение общественности к обсуждению актуальных
проблем. В ДОУ функционируют коллегиальные органы управления: Совет
ДОУ, Педагогический совет, Наблюдательный совет, Общее собрание
трудового коллектива.
В ДОУ создана гибкая структура управления в соответствии с целями
и задачами работы учреждения, обеспечивающая целесообразное
взаимодействие всех субъектов образования (рисунок 1).

Общее собрание ДОУ

Заведующий МДОУ
Совет ДОУ

Наблюдательный
Совет
Педагогический совет ДОУ

Методическая
служба

Медицинская
служба *

Адм.-хозяйственная
служба

Зам. по ВМР
Ст.воспитатель

Финансовоэкономическая
служба

Медицинская
сестра

Заместитель по АХР

Главный
бухгалтер

Временные
творческие
группы

Педагогический
персонал:
Воспитатели
Педагог – психолог
Учитель-логопед
Муз. руководитель
Инструктор по физк.

Инструктор по
гигиеническому
воспитанию

Работники
пищеблока

Обслуживающий
персонал:
Пом. воспитателя
Кладовщик
Кастелянша
Машинист по стирке
Рабочий по ком. обсл.
Рабочий по рем. здан.
Дворник
Сторож

Бухгалтер

Учебновспомогательный
персонал:
Инспектор по кадрам
Специалист ОТ

Рисунок 1 – Организационная структура управления ДОУ

50

Исходное положение: достижение целей деятельности ДОУ в
условиях постоянного возникновения новых управленческих задач требует
эффективного осуществления функций управления.
В ДОУ на достаточном уровне реализуются основные виды
деятельности субъектов управления: планово-прогностическая деятельность,
организационная и контрольно-аналитическая (таблица 34).
Таблица 34 – Характеристика эффективности процесса управления ДОУ
№
п/
п

Показатели

Оценка
показателя
(соответствие /
несоответствие)

Комментарии

1. Эффективность системы планово-прогностической деятельности в ДОУ
1

Качество реализации проектов Программы развития
ДОУ (задач, условий и механизмов)
Наличие годового и других обоснованных планов,
их информационно-аналитическое обоснование
Преемственность с Программой развития
Своевременность корректировки планов
Обеспечение гласности и информационная
открытость ДОУ (публичный доклад,
информативность сайта)

соответствие
соответствие
соответствие
соответствие
соответствие

Преемствен
ность
Программы
развития,
годового
плана, плана
ФХД.
Размещение
публичного
доклада на
сайте ДОУ

2. Эффективность организационной деятельности в управлении ДОУ
2

Нормативно-правовая база ДОУ:
соответствие документов, регламентирующих
деятельность ДОУ, законодательным нормативным
актам в области образования
Развитие
государственно
общественного
управления

соответствие

Разработаны
локальные
акты ДОУ

соответствие

Развитие сетевого взаимодействия

соответствие

Соблюдение этических норм в управленческой
деятельности

соответствие

Наличие деловых отношений в коллективе
(сплоченность, инициативность, самокритичность)

соответствие

Благоприятный психологический микроклимат

соответствие

Функционир
уют
коллегиальн
ые органы
управления
Заключены
договора с
социальным
и
партнерами
Разработан
этический
кодекс ДОУ
Участие
в
конкурсах,
проведение
мастер
–
классов,
открытых
мероприяти
й, вебинаров
Организация
51

№
п/
п

Показатели

Оценка
показателя
(соответствие /
несоответствие)

Активность педагогов в развитии образовательного
процесса (освоение технологий; кооперация,
разнообразные формы взаимодействия педагогов)

соответствие

Творческая самореализация педагогов (выявление
основных затруднений в деятельности определение
приоритетных направлений; свободный выбор
технологий образовательного процесса)

соответствие

Комментарии

мероприяти
й
на
сплочение
коллектива
Участие
в
инновацион
ной
площадке
МЭО
Анкетирова
ние,
чеклисты,
персонифиц
ированные
программы

3. Эффективность контрольно-аналитической деятельности в ДОУ
3

Эффективность нормативно – правовой регламентации,
контрольно-аналитической деятельности (положения,
приказы, программы контроля и др.)

соответствие

Применение программного обеспечения для сбора,
хранения и статистической обработки информации о
состоянии и динамике развития системы образования
и условий в ДОУ

соответствие

Наличие информационно- аналитических материалов
по
результатам
контрольно-аналитической
деятельности (анализ работы ДОУ за учебный год,
материалы самоанализа для размещения на сайте
учреждения)

соответствие

Причинно-следственный
и
проблемноориентированный характер анализа, возможность
объективной оценки реальной ситуации и потенциала
развития ДОУ

соответствие

Результаты оценки и анализа результатов контроля
являются основой для принятия управленческих
решений по повышению качества образования в ДОУ

соответствие

Локальные
акты,
регламентир
ующие
контрольноаналитическ
ую
деятельност
ь
Применение
автоматизир
ованных
информацио
нных систем
Результаты
деятельност
и
размещены
на
сайте
ДОУ
Задачи ДОУ
вытекают из
комплексног
о
анализа
деятельност
и
Система
стимулирова
ния
педагогов

Резюме:
52

Созданная в ДОУ организационная структура управления ДОУ в
основном отражает специфику деятельности учреждения, она является в
основном инструментом эффективного взаимодействия между сотрудниками
и эффективности управленческих воздействий.
Оптимальность системы управления ДОО в достаточной степени
обеспечивается эффективной реализацией функции планирования, четкостью
распределения
функциональных
обязанностей,
рациональным
осуществлением контрольно-аналитической деятельности. И в целом
способствует адаптивности ДОУ к изменяющимся условиям.

53

SWOT- АНАЛИЗ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ В
СООТВЕТСТВИИ С АКТУАЛЬНОЙ НОРМАТИВНОЙ БАЗОЙ

Факторы развития
ДОУ
Образовательные
программы,
реализуемые в
ДОО

Результативность
работы ДОУ

Инновационный
потенциал

АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
Сильные стороны в
Слабые стороны в деятельности
деятельности ДОУ
ДОУ
Нацеленность
на
Некоторые дети испытывают
достижение высокого уровня затруднения
в
освоении
образования
образовательной
программы
Обучение строится с учетом ДОУ. В дальнейшем у них
психологических особенностей сужаются возможности быть
и возможностей детей
успешными
в
учебной
Обучение
строится
на деятельности.
основе
дифференциации,
Дети испытывают трудности
позволяющей
учитывать при выполнении заданий, в том
индивидуальный
темп числе
тестовых,
требующих
продвижения
детей, нестандартных
ответов
и
корректировать возникающие решений,
высказывания
трудности,
обеспечивать собственной точки зрения, в
поддержку их способностей
оценке собственных работ: не
Организация
умеют находить ошибки и
образовательного процесса не устанавливать
причиннодопускает
переутомления следственные связи.
(физкультминутки,
Недостаточная
инфраструктура
динамические паузы)
ДОУ для оказания социальных и
Уклад
образовательной образовательных услуг.
организации
определяет Увеличение
с
тяжелыми
основные ценности воспитания нарушениями речи.
для
всех
участников
образовательных отношений
Все выпускники успешно
Недостаточное
участие
в
обучаются в школе
творческих
конкурсах,
Повышающийся
уровень интеллектуальных и спортивных
удовлетворенности родителей соревнованиях
различного
качеством реализации ООП
уровня.
Наличие
педагогов,
способных транслировать опыт
Образовательный процесс
организован
на
основе
интеграции
здоровьесберегающих
технологий
В
основе
организации
образовательной работы лежит
проектная деятельность

Недостаточное
количество
педагогов,
желающих
участвовать
в
конкурсах
педагогического мастерства.
Сравнительно
небольшая
группа
педагогов
применяет
интерактивные технологии.

54

Кадровое
обеспечение

Профессиональный уровень
педагогов выше среднего
Средний возраст педагогов
до 45 лет
Педагоги
комфортно
ощущают
себя
в
ДОО,
отмечают
хороший
психологический климат (по
результатам мониторинга)

Укомплектованность
штата
менее 70%.
Нестабильность
педагогического состава.
Незначительный
приток
молодых специалистов.

Психологопедагогические
условия

ДОУ обеспечивает условия
для
психологического
комфорта
и
безопасности
ребѐнка, для удовлетворения
его потребностей с помощью
социальных,
правовых,
психологических,
медицинских, педагогических
механизмов предупреждения
социального дисбаланса.
Дети
могут
получить
качественное и доступное
образование

Недостаточно
реализуются
технологии
личностноориентированного
взаимодействия.
Недостаточная
компетентность
педагогов
в
осуществлении индивидуального
подхода.

Финансовохозяйственная
деятельность

Широкий
спектр
дополнительных
образовательных услуг
Эффективное планирование
и расходование финансовых
средств

Недостаточное
развитие
системы
дополнительных
образовательных услуг на базе
МАДОУ
«ДС
№ 450 г.
Челябинска»,
учитывающих
потребности детей и родителей.

Материальнотехническая
база
учреждения

Помещения
ДОУ
соответствуют
требованиям
СанПиН и безопасности

Отсутствие дополнительных
помещений.
Недостаточный
уровень
оснащенности
средствами
обучения и оборудованием.

АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
Факторы развития
Возможности
Угрозы
ДОУ
Родители (законные
Высокая
потребность
в
Родительская общественность
представители)
дополнительных
недостаточно
включена
в
образовательных услугах
планирование и оценку качества
работы ДОО.
Недостаточная готовность и
включенность
родителей
в
образовательный процесс.
Низкие
финансовые
возможности
семьей
воспитанников.

55

Конкуренция
на
Востребованность
ДОО,
Снижение
контингента
рынке
высокий рейтинг в социальной воспитанников.
образовательных
среде
Нестабильность
кадрового
услуг
состава.
Недостаточные
условия
для
брендирования ДОУ с целью
привлечения
контингента
воспитанников.
Сетевое
взаимодействие
социальное
партнерство

и

На договорной основе ДОУ
сотрудничает с учреждениями
дополнительного образования
(перечислить):

ДК ЧКПЗ, спортивный
комплекс
«Торпедо»,
КДЦ «Лад».

Отсутствие системности в
сетевом
взаимодействии
с
учреждениями дополнительного
образования,
спорта
и
молодежной политики.
Территориальная удаленность
ДОО.

Таким образом, всесторонний анализ образовательной системы ДОУ
позволил выявить ее сильные и слабые стороны.
К сильным сторонам можно отнести:
- сбалансированность интересов всех участников образовательного
процесса;
- организация научно-методического сопровождения реализации
преобразований;
- наличие эффективной системы управления;
- расширение внешних связей, развитие сотрудничества;
- работа педагогического коллектива, ориентированного на инновации
в образовании;
- достаточный опыт организации проектной деятельности
воспитанников;
- позитивный опыт в развитии информационно-технологических
составляющих в образовательной деятельности;
- позитивный опыт организации воспитательной работы в ДОУ;
-наличие
развитой
материально-технической
базы
и
квалифицированных кадров;
К слабым сторонам относятся:
- преобладание традиционного опыта организации образовательного
процесса, что мешает качественной реализации ФГОС;
- педагоги испытывают трудности в создании развивающего
образовательного пространства для оказания социальных и образовательных
услуг;
- педагоги испытывают трудности в создании условий,
обеспечивающих качество речевой работы в учреждении с помощью
цифровой образовательной среды;
- недостаточные условия для брендирования ДОУ с целью привлечения
контингента воспитанников;
56

Таким образом, сильные и слабые стороны образовательной системы
ДОУ позволяют говорить о готовности работы образовательного учреждения
в режиме развития в условиях реализации ФГОС дошкольного образования и
ФОП дошкольного образования.

57

ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ
Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного
учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы
по развитию физических и психических функций организма, воспитанию
детей (младенческого, раннего, дошкольного возраста), их социализации и
самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
эффективную
реализацию
образовательной
программы,
обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение
его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств
социально
ориентированной
личности,
обогащенное
физическое,
познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
- обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени
школьного
образования,
преемственности
дошкольного,
дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского
сада в вопросах развития детей;
- личностно-ориентированную систему образования и коррекционноразвивающей работы, характеризующиеся мобильностью, гибкостью,
вариативностью, индивидуализированностью подходов;
- расширение участия коллектива, родительской общественности и
представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и
управленческих решений относительно деятельности учреждения;
- обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую,
материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого
развития новых форм дошкольного образования;
- четкое распределение и согласование компетенций и полномочий,
функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
- усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
- принципиально новую развивающую предметно-пространственную
среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия
содержали бы элементы обучения и развития, возможность самостоятельного
поведения, самодеятельности;
- высокую конкурентоспособность образовательного учреждения
путем включения в образовательный процесс приоритетных направлений
деятельности, а также расширения сферы дополнительных образовательных
услуг, предоставляемых воспитанникам ДОУ.

58

Критерии оценки результатов программы развития
Критерий

Показатели (индикаторы)

Критерий
эффективности
образовательной
деятельности

- реализация в ДОУ ФГОС дошкольного
образования, ФОП
- наличие системы оценки качества дошкольного
образования (показатели мониторинга);
число
воспитанников,
участвующих
в
педагогических
событиях
муниципального,
регионального и федерального уровня;
- число выпускников ДОУ, успешно усваивающих
образовательную
программу
школы;
их
социализированность в условиях школы (ежегодно,
по итогам 1 полугодия);
-доля
воспитанников,
занятых
в
системе
дополнительного образования.

Критерий здоровья
воспитанников

- соответствие показателей здоровья среднему
уровню по городу, уровень физического развития
воспитанников
- снижение уровня заболеваемости в среднем на (34) %.

Критерий социальной удовлетворѐнность
родителей
качеством
оценки деятельности реализации образовательной программы, условиями
ДОО
присмотра и ухода за воспитанниками.
-отсутствие
обоснованных
жалоб
родителей
(законных представителей) детей на качество
образовательных услуг.
Критерий
материальнотехнической,
нормативной и
программнометодической
оснащенности
образовательного
процесса

нормативно-правовая
обеспеченность
образовательного процесса, обеспеченность учебнометодической литературой, медиатека, уровень
материально-технической оснащенности.

Критерий
эффективности
финансовохозяйственной
деятельности

- выполнение муниципального задания
- выполнение ПФХД

Критерий
организованности и

- наличие нормативно-правовых документов по
организации инновационных процессов в ДОУ,
59

Критерий

Показатели (индикаторы)

эффективности
инновационных
процессов

- наличие и качество системы диагностики
инноваций, меры стимулирования поисковой
инновационной деятельности и др.

Критерий создания
условий для
деятельности
педагогов

эмоционально-психологический
климат
в
педагогическом коллективе
- участие педагогов в профессиональных конкурсах
и др.
- организационно-методическое сопровождение
деятельности педагогов
- систематичность повышение квалификации
педагогов
- рост квалификационного уровня педагогов

Критерий
эффективности
управления ДОО

- оптимальность системы управления ДОУ, четкость
распределения
функциональных
обязанностей,
анализ эффективности принятых и выполненных
решений и др.

60

ПРОЕКТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Достижение целей программы развития задач будет обеспечено
реализацией комплекса проектов программы развития, соотнесенных по
срокам и целям реализации.
Проекты программы развития
№
п/п
1

2

3

Период реализации
2024 2025 2026 2027 2028
Формирование РППС в ДОУ, способствующей
✔
✔
✔
✔
✔
реализации
приоритетного
направления
модуля «Экология» - Юный Сити-фермер.
Цель проекта – вовлечение воспитанников в
практико-ориентированную
деятельность
посредством
знакомства
с
перспективной
профессией "Сити-фермерство".
Речевое развитие детей
с тяжѐлыми
✔
✔
нарушениями речи средствами цифровой
образовательной среды.
Цель
проекта:
создание
условий,
обеспечивающих качество речевой работы в ДОО.
Развитие психолого-педагогических условий
✔
✔
✔
реализации
основной
образовательной
программы в соответствие с ФГОС ДО и ФОП
ДО.
Цель проекта: создание интегрированной
модели
развивающего
образовательного
пространства, обеспечивающего условия для
успешного
развития
дошкольника
при
целенаправленном использовании развивающих
технологий, в первую очередь игровых с учетом
ведущей деятельности детей дошкольного
возраста.
Наименование проекта, цель проекта

61

1.Проект «Формирование РППС в ДОУ, способствующей реализации
приоритетного направления модуля «Экология» - Юный Сити-фермер».
Ведущие идеи проекта:
В настоящее время главным направлением в работе дошкольного образовательного
учреждения является реализация федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования.
Основными целевыми установками должны стать:
- реализация основной образовательной программы, обеспечивающей равные
стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста;
- формирование образовательной социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- направленность развивающей предметно-пространственной среды на
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ (в том числе
и территории дошкольного учреждения) для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Большое значение приобретает проблема закономерностей и особенностей влияния
развивающей предметно-пространственной среды на растущего ребенка в современном,
быстро меняющемся мире. Эта тенденция обусловлена осознанием значимости средового
фактора для развития личности ребенка.
Согласно «Атласу новых профессий» профессия Сити-фермерство становится
особенно
актуальной.
Специалист
по
обустраиванию
и
обслуживанию
агропромышленных хозяйств на крышах и в зданиях небоскребов крупных городов.
Вертикальные фермы – автономные и экологичные конструкции, позволяющие
выращивать растения и разводить животных в черте города – повестка ближайшего
будущего.
Растущее население Земли – а к 2050 году оно может увеличиться еще на два
миллиарда человек – требует все больше продовольствия Сити-фермы призваны создать
уникальную городскую среду и помогут в решении проблемы производства экопродуктов и их реализации без затрат на логистику и дистрибьюторов. Технологические
нововведения позволят эффективно обрабатывать площади, используя меньше рабочих
рук.
Педагогическая
целесообразность определяется
направленностью
на
организацию социально-полезной деятельности воспитанников, созданием благоприятных
условий для развития познавательной и творческой активности.
Проект поможет:

углублению знаний в области зоологии, биологии, экологии,
географии и придать им практическую направленность;

достигнуть разноплановых результатов в интеллектуальном и
эмоциональном развитии;


сформировать умения и навыки практической и исследовательской
деятельности;



познакомить с различными
появляются в ближайшем будущем;

новыми

профессиями,

которые


в профессиональном самоопределении и привлечении к трудовой
сельскохозяйственной деятельности, современному фермерскому хозяйству.
62

Цель – вовлечение воспитанников в практико-ориентированную деятельность
посредством знакомства с перспективной профессией "Сити-фермерство".
Создавая развивающую предметно-пространственную среду в ДОУ как условие
реализации приоритетного направления «Экология», будем руководствоваться
следующими принципами:
1) принцип интеграции образовательных областей;
2) принцип полифункциональности зон, предусматривающий разнообразное
использование различных составляющих развивающего комплекса;
3) принцип педагогической целесообразности, позволяющий предусмотреть
необходимость и достаточность наполнения развивающего комплекса, а также обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
4) принцип безопасности, обеспечивающий соответствие оборудования и
материалов требованиям надежности и безопасности их использования;
5) принцип трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений
развивающего комплекса, позволяющих по ситуации вынести на первый план ту или
иную функцию зоны;
6) принцип вариативности, обеспечивающий использование различных зон на
территории ДОУ, а также разнообразных материалов, игр, оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей в самостоятельной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ рассматривается в качестве
составляющей образовательной социокультурной среды, как организованное жизненное
пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его
способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого
развития ребенка.
Согласно «ФГОС ДО» образовательная область «Познавательное развитие»,
которая предусматривает формирование нравственных качеств, экологически грамотного
поведения, навыков труда, экологизацию различных видов детской деятельности,
Эколого-развивающая среда - это условное понятие, которым обозначаются
специальные места в детском саду, где природные объекты сгруппированы определенным
образом, и которые можно использовать в педагогическом процессе экологического
воспитания детей.
Эколого-развивающая среда в детском саду должна способствовать
познавательному развитию ребенка, эколого-эстетическому развитию, оздоровлению
ребенка, призвано воспитывать и укреплять любовь к природе, постигать все
многообразие и неповторимость естественных природных форм.
Создавая эколого-развивающую среду, необходимо учитывать основные
принципы: принцип дистанции, позиции при взаимодействии; принцип активности,
самостоятельности, творчества; принцип стабильности динамичности развивающей
среды; принцип комплексирования и гибкого зонирования; принцип эмоциогенности
среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и
взрослого; принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической
организации среды; принцип открытости – закрытости и принцип учета половых и
возрастных различий детей.
Цель проекта: формирование развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ, обеспечивающей максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства дошкольного образовательного учреждения, материалов, оборудования и
инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и необходимой коррекции их развития через содержательную
насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность
и безопасность среды.
63

В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание
деятельности педагогического коллектива ДОУ:
 разработка
модели
развивающей предметно-пространственной
среды
территории ДОУ с учетом особенностей организации и содержания образовательной
деятельности, материально-технических условий;
 повышение профессионализма педагогов как субъектов построения
развивающей предметно-пространственной среды ДОУ для реализации приоритетного
направления «Экология»;
 материально-техническое обеспечение процесса создания развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ для реализации приоритетного направления
«Экология»;
 методическое обеспечение процесса создания развивающей предметнопространственной среды ДОУ по направлению «Экология» - Сити-фермерство;
 повышение профессионализма педагогов как субъекта построения развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ;
 активизация участия родителей в работе по созданию развивающей предметнопространственной среды ДОУ по направлению «Экология» - Сити-фермерство.
Мероприятия по реализации задач:
Задача 1. Разработка модели развивающей предметно-пространственной среды
территории ДОУ с учетом особенностей организации и содержания образовательной
деятельности, материально-технических условий:
Составление перечня средств обучения и оборудования, используемых для
организации образовательной деятельности с детьми по направлению Сити-фермерство.
Разработка (составление) методических рекомендаций по организации разных
видов детской деятельности с использованием предлагаемых перечней в каждой
возрастной группе по направлению Сити-фермерство.
Разработка перспективных планов по оснащению дошкольного образовательного
учреждения оборудованием, материалами, играми и в соответствии с разработанными
моделями развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с использованием
различных источников финансирования.
Задача 2. Организационное обеспечение процесса создания развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ:
Включение в годовой план работы постоянно действующих семинаров, мастерклассов по повышению профессионального мастерства педагогов по вопросам создания
развивающей предметно-пространственной среды по направлению «Экология».
Контроль в оценке уровня профессиональной компетентности педагогов, с целью
оказания помощи в создании развивающей предметно-пространственной среды ДОУ по
направлению «Экология».
Задача 3. Материально-техническое обеспечение процесса создания развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ по направлению «Экология»:
Поиск дополнительных средств для создания развивающей предметнопространственной среды ДОУ, привлечение внебюджетных средств.
Задача 4. Методическое обеспечение процесса создания развивающей предметнопространственной среды по направлению «Экология»:
Создание творческих групп педагогов по организации развивающей предметнопространственной среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО по направлению
«Экология».
Проведение консультаций, дней открытых дверей для родителей.
64

Участие педагогов в работе районных, городских профессиональных сообществ по
вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.
Трансляция положительного опыта работы на уровне ДОУ, муниципальном и
городском уровне.
Задача 5. Повышение профессионализма педагогов как субъекта построения
развивающей предметно-пространственной среды ДОУ:
Участие
педагогов в разработке
моделей развивающей предметнопространственной среды ДОУ по внедрению направления Сити-фермерство, с учетом
уровня их компетентности, профессиональных и личностных интересов.
Освоение
педагогических
технологий,
обеспечивающих
максимальное
использование потенциала созданной предметно-пространственной среды ДОУ для
развития воспитанников.
Развитие системы стимулирования и мотивирования педагогов к участию в
проектировании и модернизации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
по направлению «Экология» - Сити-фермерство.
Задача 6. Активизация участия родителей в работе по созданию развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ по направлению «Экология»:
Расширение и обновление форм взаимодействия и сотрудничества с родителями по
формированию развивающей предметно-пространственной среды на ДОУ с учетом
приоритетного направления сити-фермерство.
Привлечение родителей к оцениванию уровня выполнения требований
содержательной
насыщенности,
трансформируемости,
полифункциональности,
вариативности, и безопасности развивающей предметно-пространственной среды
дошкольного образовательного учреждения.
Вовлечение родителей в проектную деятельность по созданию образовательных
проектов, продукты которых используются в качестве элементов развивающей среды.
Обогащение развивающей среды ДОУ продуктами индивидуальных семейных
образовательных проектов, на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Привлечение к работе по проектированию развивающей предметнопространственной среды органы родительской общественности (Совет родителей,
попечительский совет, управляющий совет и др.) на основе принципа равноправного
участия семьи и дошкольного образовательного учреждения в образовательном процессе.

65

2. Проект «Речевое развитие детей с тяжѐлыми нарушениями речи средствами
цифровой образовательной среды».
Ведущие идеи проекта:
Среди всех направлений развития детей дошкольного возраста одним из
центральных является развитие речи, что объясняется не только сензитивностью
дошкольного детства к усвоению речевых умений и навыков, но также и тесной
взаимосвязью речевого и умственного развития. Актуальность речевой работы
подтверждается
федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования выделением образовательной области «Речевое развитие»,
реализация которой предусматривает овладение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Необходимость широкого использования информационных технологий и
электронных образовательных ресурсов в дошкольном образовательном учреждении
прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной
программы,
определяемыми
ФГОС.
Возможность
широкого
использования
информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в свою очередь
неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы.
Применение инновационных средств обучения, в том числе и использование электронных
образовательных ресурсов, мультимедийных интерактивных проектов становится одним
из перспективных направлений коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
различные нарушения речи.
Цель проекта: создание условий, обеспечивающих качество речевой работы в ДОО.
В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание
деятельности педагогического коллектива ДОУ:
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в реализации задач
образовательной области «Речевое развитие» с помощью МЭО;
Изучить методическое и дидактическое содержание Цифровой Образовательной
Среды «Мобильное Электронное Образование».
Определить способы внедрения цифровых технологий в коррекционную работу с
детьми с ТНР (5-6 и 6-7 лет).
Апробировать условия использования Цифровой Образовательной Среды
«Мобильное Электронное Образование» в коррекционной работе с детьми дошкольного
возраста с ТНР (5-6 и 6-7 лет).
обобщение и распространение опыта работы по развитию речи детей в ДОО;
развитие творческих, коммуникативных и речевых способностей;
воспитание культуры речевого общения.
Мероприятия по реализации задач:
Задача 1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в
реализации задач образовательной области «Речевое развитие»:
Работа творческих групп по методическим проблемам, связанным с речевым
развитием детей дошкольного возраста.
Проведение обучающих семинаров по разработке и реализации рабочих программ
образовательной области «Речевое развитие».
Обеспечение курсового повышения квалификации педагогов ДОО.
Посещение конференций, семинаров по актуальным вопросам развития детей
дошкольного возраста.
Участие в работе профессиональных сообществ педагогов.
66

Задача 2. Развитие культуры общения с помощью сетевых (цифровых,
информационно-коммуникационных) технологий.
Разработка методической системы, направленной на воспитание культуры общения
у всех участников образовательного процесса с помощью МЭО.
Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам
формирования культуры общения у дошкольников:
- Организация работы методического объединения: «Речевая компетентность как
основа коммуникативной культуры педагога».
Проведение «Методической недели» с целью совершенствования форм и методов
методической и педагогической работы по формированию культуры речевого общения с
помощью МЭО.
Организация творческой группы по созданию картотеки игр, способствующих
формированию межличностных отношений и культуры общения у дошкольников.
Задача 3. Обеспечение условий речевого развития детей в ДОУ:
Организация речевой развивающей среды групп с использованием МЭО.
Оснащение ДОО дидактическими и методическими материалами в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО.
Повышение речевой культуры педагогов ДОО.
Организация образовательного взаимодействия с родителями воспитанников по
вопросам развития речи детей с использованием ресурсов МЭО.
Задача 4. Обобщение и распространение опыта работы по развитию речи детей в
ДОО:
Изучение и обобщение опыта работы педагогов ДОО.
Подготовка публикаций педагогов в научных изданиях, на интернет-порталах.
Участие в реализации программ повышения квалификации педагогов на уровне
ДОО, муниципальном уровне.
Задача 5. Приобщение дошкольников к книжной культуре, детской художественной
литературе
Реализация педагогического проекта «Ребенок и книга», используюя ресурсы МЭО.
Проведение методической работы с педагогами по методике приобщения
дошкольников к книжной культуре с применением МЭО.
Организация праздника самодельной книги.
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по
вопросам приобщения дошкольников к книжной культуре с применением ресурсов МЭО.
Задача 6. Развитие творческих, коммуникативных и речевых способностей
дошкольников через театрально - игровую деятельность.
Проведение обучающих семинаров для педагогов «Театрализованная деятельность в
коммуникативном и речевом развитии дошкольников в контексте ФГОС и ФОП ДО»:
- значение театрализованной деятельности в речевом развитии.
- виды театров в дошкольном образовании с учетом ФГОС.
- методика организации театрализованных игр в разных возрастных группах.
Педагогическая гостиная: «История происхождения театра и кукол», «Основы
театрального искусства»
Мастер- класс: «Театр своими руками».
Организация работы творческой группы.
Проведение «Недели театрального искусства» в ДОУ.
Проведение смотра - конкурса на лучший театральный уголок.
Участие в Муниципальном конкурсе театральных коллективов «Серебряная маска».
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по
вопросам организации театрально- игровой деятельности:
67

- Организация совместных театральных постановок с родителями воспитанников.
- Совместный с семьей выезд в театр.

3.Проект «Развитие психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы в соответствие с ФГОС ДО и ФОП ДО».
Ведущие идеи проекта:
В настоящее время главным направлением в работе дошкольного образовательного
учреждения является реализация федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования и федеральной образовательной программы
дошкольного образования.
Основными целевыми установками должны стать:
реализация основной образовательной программы, обеспечивающей равные
стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста, разработанной на
основе ФОП ДО;
создание оптимальных психолого-педагогических условий для успешной
реализации основной образовательной программы в соответствии с ФОП ДО;
Создавая психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы в соответствии с ФОП ДО, будем руководствоваться следующими ключевыми
положениями:
- приоритет ребенка. Ценность качества образовательного процесса для ДОУ
напрямую связана с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс
в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает, с
одной стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью, интересам, возможностям),
с другой стороны, создание оптимальных условий для его развития в образовательном
процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность образовательных
программ, использование современных образовательных технологий, обеспечивающих
личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в
образовательном процессе, современная методическая и техническая оснащенность
образовательного процесса, высококвалифицированный педагогический коллектив,
позитивная социально-психологическая атмосфера воспитательной работы;
- доступность дошкольного образования. Под доступностью понимается
соответствие содержания образования образовательным потребностям и интересам
воспитанника, соответствие трудности образовательного процесса физическим
возможностям ребенка, получение образования в независимости от внешних препятствий.
Для обеспечения соответствия дошкольного образования образовательным запросам
родителей необходимо расширить дополнительные образовательные услуги. Для
обеспечения качества образования необходимо оптимизировать нагрузку в течение дня,
недели, учебного года, рационально составить учебный план;
- качество дошкольного образования. Эта ценность определяется предоставлением
возможности выбора для ребенка индивидуального образовательного плана на основе
разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечением социальной
защиты ребенка; гарантией достижения каждым ребенком необходимого уровня
подготовки для успешного обучения в начальной школе. Характеристики качества
дошкольного образования в настоящее время определяет общество. Удовлетворение этих
запросов является показателем качества дошкольного образования;
- привлекательность дошкольного образования. Расширение привлекательности
дошкольного образования для различных социальных субъектов общества станет
возможным лишь в том случае, когда результат образовательного процесса станет
гарантией успеха личности ребенка. Это предполагает: использование инновационных
педагогических практик в образовательном процессе; проведение маркетингового анализа
68

рынка образовательных услуг; проведение анализа достижений дошкольного
образовательного учреждения;
- преемственность дошкольного и начального школьного образования.
Предполагает дальнейшее развитие контактов ДОУ со школой с целью обеспечения
преемственности образования, развития детей и интеграции дошкольного образования в
образовательное пространство города. Это позволит выпускнику ДОУ продолжить свое
обучение не только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования
(музыкальной, художественной, спортивной). Успешной реализации этого направления
могут послужить действия ДОУ по созданию условий способствующих поддержке
инициативы и самостоятельности воспитанников (в соответствии с инструментарием
ВСОК ДО).
участия детей в конкурсах, соревнованиях и т.д.;
- компетентность (профессионально-педагогическая) - это системное понятие,
которое определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере профессиональнопедагогической деятельности. В более узком понимании под профессиональнопедагогической компетентностью понимается системное явление, сущность которого
состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога,
позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно
организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное
развитие и совершенствование педагога;
- интеграция с преемственными учреждениями, которая строится с учетом
формирования рынка образовательных услуг, ориентирована на развитие вариативности
образовательных услуг с учетом интересов ребенка и запросов семьи, районных
сообществ. Обеспечивается системой договоров детского сада с учреждениями и
службами разной ведомственной принадлежности (учреждениями здравоохранения,
культуры, физкультуры и спорта, образования).
Цель проекта: создание интегрированной модели развивающего образовательного
пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при
целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с
учетом ведущей деятельности детей дошкольного возраста.
В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание
деятельности педагогического коллектива ДОУ:
совершенствование содержания и технологий обучения и социализации
воспитанника;
работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанника и сотрудника ДОУ;
повышение профессионализма педагогов как носителей образования;
повышение эффективности работы с родителями;
повышение качества дошкольного образования;
совершенствование системы контроля качества образования (успешности)
дошкольников;
совершенствование работы с социумом.
Мероприятия по реализации задач:
Задача 1. Совершенствование содержания и технологий обучения и социализации
воспитанников:
Внедрение развивающих технологий, направленных на формирование предпосылок
учебной деятельности.
Формирование познавательных процессов, эмоциональной и моторно-двигательной
сферы ребенка, а также базисных основ личности и универсальных действий и мотивов.
Обеспечение обогащенного познавательно-игрового, физического, художественноэстетического развития.
Формирование начальных ключевых компетенций дошкольника.
Развитие творческих способностей детей во всех видах деятельности.
69

Формирование у детей мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни.
Задача 2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка:
Внедрение здоровьесберегающих технологий.
Учет особенностей психического развития детей при выборе педагогических
подходов.
Гибкая режимная организация жизнедеятельности.
Организация полноценного сбалансированного питания с учетом состояния
здоровья детей
Обеспечение
квалифицированного
медико-психолого-педагогического
сопровождения ребенка.
Снижение эмоционального выгорания педагогов.
Задача 3. Повышение профессионализма педагогов как носителей образования:
Освоение развивающих технологий в работе с детьми.
Реализация системно-деятельностного подхода к организации образовательной
работы с дошкольниками.
Развитие системы стимулирования и мотивирования педагогов.
Создание атмосферы психологического и эмоционального комфорта.
Задача 4. Повышение эффективности работы с родителями:
Расширение и обновление форм взаимодействия и сотрудничества с родителями.
Обеспечение интеграции общественного и семейного воспитания.
Доброжелательное партнерство, сотрудничество с семьями дошкольников.
Диалоговый характер проектирования индивидуальных маршрутов для отдельных
(нуждающихся в этом) дошкольников со своевременным подключением узких
специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по физкультуре,
медсестры) к решению проблем ребенка.
Организация существующих и новых совместных форм работы с родителями:
массовые (родительские собрания, конференции, консультации, вечера для родителей,
кружки для родителей, школа для родителей, семейные клубы по интересам, совместные
мероприятия педагогов, родителей и детей, Дни открытых дверей, КВНы, викторины,
праздники, концерты, соревнования, выставки); индивидуальные (беседы, посещения на
дому, выполнение индивидуальных поручений, проектная деятельность); наглядноинформационные - информационно-просветительская (ознакомление родителей с
особенностью ДОУ), информационно- аналитическая (опросы, срезы, анкетирование).
Задача 5. Совершенствование системы планирования образовательного процесса
Интеграция содержания образовательных областей основной образовательной
программы детского сада.
Создание развивающего игрового пространства, обеспечивающего разнообразие
видов детской игровой, познавательной и творческой деятельности с позиции
возможностей формирования ключевых компетенций дошкольников.
Предоставление широкого спектра занятий на выбор и дальнейшее внедрение
программ дополнительного образования.
Совершенствование предметно-развивающей среды.
Задача 6. Совершенствование системы мониторинга качества образования
(успешности) дошкольников:
Согласование критериев оценки развития ключевых компетентностей
воспитанников, качества образовательных услуг.
Разработка методики проведения мониторинга развития ключевых компетенций
дошкольников.
70

Разработка системы оценки качества образования дошкольников на основе
системно- деятельностного подхода.
Разработка системы компетенций для разных периодов пребывания ребенка в ДОУ
(адаптация, интеграция и самореализация) по различным аспектам успешности
(здорового, умного, деятельного, социально активного, доброго, творческого) ребенка.
Проведение диагностики личностных качеств дошкольников на основе системы
компетенций, не нарушающей комфортного состояния ребенка.
Выработка конкретных рекомендаций к составлению индивидуальных планов
развития детей.
Мониторинг сформированности мотивации, начальных ключевых компетентностей
и универсальных учебных действий дошкольников на основе системно-деятельностного
подхода.
Внесение изменений в индивидуальные планы личностного развития и коррекцию
работы с детьми.
Мониторинг деятельности ДОУ.
Использование информационно-коммуникационных технологий.
Проектирование индивидуального маршрута развития ребенка с учетом запросов
родителей, индивидуальных особенностей и способностей детей.
Задача 7. Совершенствование работы с социумом:
Использование современных форм целесообразно организуемого педагогического
партнерства (детский сад - социум - семья).
Изучение запросов родителей и социальных партнеров.
Организация взаимодействия ДОУ с различными образовательными организациями
для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного
обмена и распространения эффективных технологий работы.

71